摘 要：因为年纪与生活阅历方面的约束，大部分小学生，特别是低年级小学生的思想观念尚不成熟，正处于人生观、价值观、世界观逐渐形成的关键阶段。因此，教师应当引导学生展开阅读理解学习，协助学生完善自身的思想观念，树立良好的三观。为了有效加强小学生阅读的整体效果，语文教师不但应当组织学生展开课内阅读，同时也应当引导学生展开大量的课外阅读。在此过程中，语文教师运用科学、合理的教学手段，把课内阅读和课外阅读进行有机结合，最大限度发挥出阅读理解的真正作用。

关键词：小学语文;低年级;课内阅读;课外阅读;有效结合

一、 引言

课内阅读及课外阅读是低年级小学语文教育教学的两个关键内容。现如今，小学语文教师在展开教育教学过程中，已经高度重视起怎样把课内阅读和课外阅读进行有机结合。其中，课内外阅读的密切结合，不但可以进一步提升低年级小学生对课本知识的掌握与理解，同时也能够有效拓宽学生的知识层面，弥补语文课内阅读中存有的不足之处，摒弃以往单一、枯燥的课本重点知识讲授为主的传统教学手段与教学形式，能够最大限度激发出学生对语文知识学习的积极性与自主性。基于此，本篇文章主要分析目前小学低年级阅读中存有的问题，并为其提供一些行之有效的教学手段，旨在为广大语文教师提供些许建议。

二、 课内与课外阅读结合的作用

在教学环节中，教师对学生进行课内以及课外相结合的阅读训练时，能够进一步提高语文课堂教学的质量与效率。在传统的教学方式中，语文教学的方式存有一定问题，在课堂的讲述环节中，课堂的教学内容非常刻板，一味地依靠教师进行课堂讲解，课堂没有其他充满趣味性的学习内容。这种情况下，学生很难提升自身的积极性，对所学的内容没有兴趣，无法激发学生主动学习的动力，对语文教师在教学过程中带来极大难题，很难对学生进行有效的教导。而进行课内与课外结合的教学手段，能够让学生充分进行融合场景的阅读，激发学生主动学习的兴趣，能够主动地进行阅读，增加学生自行思考的能力。而在课外阅读的环节中，能够将学生学到的东西进行灵活应用，进一步提升学生的语文水平。在小学阶段，学习兴趣作为学生对知识学习的主要动力，如果学生对所学的内容兴趣匮乏，是很难让学生进行自主学习并将知识记入脑海之中。如果仅仅是在课内阅读，那么所学的内容比较片面，而增加了课内与课外阅读运用的环节，能够经过增加一些课外内容中较为有趣内容，提高吸引力，让学生对阅读产生极大的兴趣，并且也能通过一些课外的阅读内容，学到一些更加有趣且有益的知识。

三、 课内与课外阅读结合的不足

在对课内与课外阅读结合的环节中，部分教师还沉浸在传统的教学理念中，没有意识到课外阅读的重要性，仅对学生实施课内阅读，课外的阅读极少进行。在此种情况下，就减少了课内阅读与课外阅读的融合程度，并且部分教师对阅读的方面不是很重视，仅仅对学生要求一些基本的阅读指导，对一些深入的阅读知识并没有进行有效的指导，学生缺乏此方面的阅读理解能力，对阅读的兴趣非常匮乏。没有教师的促进以及引导，学生不会自主地进行课内阅读与课外阅读的融合，这就减少了学生对阅读的整体兴趣。如此，学生就不会自主地进行课外阅读，与课外阅读的内容极少交集。再加上学生正处在低年级阶段，对阅读的理解和接触就会更加稀少，这对学生的阅读成长非常不利，长此以往，则会减少学生对阅读能力的熟练掌握，对学生的整体学习成长非常不利。

四、 小学语文低年级课内外阅读结合的有效措施分析

（一）将课内阅读作为前提，延伸拓展课外阅读

对小学低年级的学生而言，他们自身的认知能力还处于相对较低的阶段，缺少一定的自主学习能力与意识，因此，语文教师应当将课内阅读作为基礎，高度重视语文阅读教学的展开。与此同时，在此基础之上施行课外阅读，借此加强学生的情感，进而对语文阅读教学空间展开科学、合理的延伸与拓展。如此，能够将课内阅读与课外阅读之间展开密切结合，进而最大限度发挥出语文课外阅读的真正作用与价值。另外，语文教师在平时对班级学生展开教育教学过程中，应当与文章阅读内容相结合，为学生推荐适合他们进行阅读的课外书刊，如此则能够进一步加深学生对语文学习的记忆，增加语文知识内容的积累，进而真正做到由课内阅读至课外阅读的延伸拓展。其中，古诗词在小学阶段的语文课堂教学中占据着十分重要的地位，古诗词作为我国传统文化之中的经典内容。但是，过去单一、枯燥的课内故事阅读教学对小学生而言存有一定的局限性，很难最大限度激发出学生对知识学习的兴趣。这时，语文教师可以将教材中的古诗词作为基础，为学生推荐一些适合他们阅读的古诗词作品，比如：《春日》《春夜喜雨》《忆江南》等。这部分诗词主要对美丽的景色进行描绘，如此则有益于学生和古诗作者之间产生情感的共鸣。

（二）调动学生语文阅读兴趣

由于小学低年级阶段的学生群体相对而言较为特殊，兴趣可以说是他们积极自主投入到学习海洋的主要源动力，因此，语文教师在对学生展开文章知识讲授时，应当高度重视调动学生对语文阅读的兴趣，运用生动、充满趣味性的教学手段对学生展开知识的讲授。例如，生活化教学法、故事教学法、现代化信息技术教学等，都有利于满足小学低年级学生对阅读的需求，在保证课内阅读教学效果达到预期目标的同时，更好地探究课外阅读学习。以统编人教版语文二年级下册教材为例，语文教师在向学生讲授《找春天》这一节课程内容时，可以设计以下几种问题：“同学们，你们喜欢春天吗？”“在你心里的春天是什么样的景色？”“在春天时你会展开什么活动？”等。由于春天充满着盎然的生机与温暖，学生都会对这一话题有着浓厚的兴趣，会积极自主地参加到问题探究之中。接下来，语文教师则可以通过现代化信息设备，来为学生直观、生动地呈现出春天的美丽景色，更好地刺激学生的感官，如此一来，则会让学生对课文阅读充满着浓厚的学习兴趣。最终，语文教师也可以为学生推荐一些与春天有关的课外书刊，帮助学生加深对春天的喜爱之情。通过语文教师在课堂中的一系列铺垫，相信学生会兴致盎然地展开课外书刊的阅读，进而进一步推进了语文课内与课外阅读的有机结合。

（三）指导有效的阅读技巧

由于课外书籍的阅读需要小学生自主进行探究，为了保证课外阅读教学的高效性，语文教师在日常的课内阅读教学过程中，应当高度重视向学生讲授科学的阅读技巧，协助学生在展开课外自主阅读过程中，能够灵活地应用。对低年级小学生而言，需要掌握的阅读技巧相对较多。例如，应当一边阅读一边进行思考，通过深层次思考与摘抄好词好句的方式，真正意义上实现深层次阅读学习的根本目标。除此之外，学生在对课外书籍展开阅读过程中，还应当高度重视精读与略读的选择，如此则能够节省大量的阅读时间，同时也可以帮助学生深层次掌握与理解书籍的中心内容，进一步提升文章阅读的整体效率。与此同时，语文教师还应当定期为学生推荐一些适合阅读的课外书籍，并且保证课外书籍要具有教育价值及一定的趣味性，进而帮助学生在展开课外阅读过程中，能够持续取得快速的进步。

（四）将阅读活动作为载体，展示课外阅读成果

由于小学低年级阶段的学生年龄较小，他们的性格较为活泼、好动，具有极为强烈的求知欲望与好奇心，为了能够更好地满足小学生对学习的需求，进一步提升语文教学的参与程度，语文教师应当将阅读教学活动作为一个载体，充分激发学生对语文学习的积极性，进一步提升阅读教学的活跃性与开放性，如此，才会让课内阅读与课外阅读之间展开有机的结合。由于阅读活动的形式应当具有一定的多样化，因此，语文教师可以组织学生展开情景剧表演，或者是分角色朗读、故事创编等一系列活动，都能够最大限度吸引学生对语文课文阅读的兴趣，让学生展开深层次的阅读学习。除此之外，语文教师应当科学展开教学评价指导，选择一些优秀的阅读笔记向学生进行展示，并且组织学生一同交流与沟通读书心得，或者是对学生所记录的读书笔记展开展览与评选。在此过程中，语文教师应当对学生的课外阅读成果给予一定的鼓励与表扬，如此，则会让学生对课外书籍阅读充满着极大的动力，保持一个竞争学习的优良心态。长此以往，则会让学生形成喜爱阅读的优秀学习习惯，这对学生日后的成长与发展都有极大的帮助。

（五）培养学生做阅读笔记的良好习惯

阅读属于文化知识积累的一个过程，小学生在展开课文阅读学习时，不可避免地会忘记一些知识内容。在此情况下，语文教师需要在日常的教育教学过程中教导学生，不论是展开课内阅读或者是课外阅读，在阅读过程中，都应当做好阅读笔记、摘抄好词好句的良好习惯，把自己在书籍阅读过程中所获得的思想体会，通过文字或者是拼音的方式进行记录，接下来再向家长或者是教师寻求帮助，在教师与家长的指导下，把拼音变为文字。另外，语文教师还应当引导学生经常查看自己所记录的阅读笔记，借此加深学生对书籍阅读的记忆，提升学生的作文写作能力。因为小学低年级学生对文字掌握的能力相对较弱，做阅读笔记的过程能够进一步推进学生对文字的学习，从而为学生日后的语文知识学习奠定一个良好的基础。

（六）高度重视课内外阅读

现阶段，在新一轮基础课程改革持續深入推进的背景下，对教育教学提出了更为严格的要求。因此，语文教师应当积极创新自身的教学手段与教学观念，积极响应新课程改革所提出的要求，加强对课内外阅读的重视程度。在展开课内阅读过程中，语文教师应当注重培养学生的自主阅读能力，为学生提供一个良好的阅读平台与机会，并且培养学生一些阅读技巧、识字方法，进一步提高学生独立思考、独立阅读的能力水平。而课外阅读材料则可以以课内阅读作为基础来进行选择。通过课外阅读加深学生对课内知识的掌握与理解，进一步提升学生的文章阅读水平。另外，语文教师应当充分发挥出自身的榜样作用，最大限度调动学生的主观能动性来展开语文阅读活动。

五、 结语

综上所述，低年级语文阅读教学活动的展开，需要语文教师能够积极探究课内外阅读的有机结合路径，在科学、合理的教学观念指导下，创新自身的阅读教学手段，调动学生对语文阅读的兴趣，帮助学生掌握与理解文章阅读方式与技巧，进而在课内外阅读的作用下，持续提升学生的阅读水平，进而为学生日后的学习打造良好的基础。

参考文献：

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[3]刘美群.小学语文低年级课内阅读与课外阅读有效结合策略初探[J].读与写（教育教学刊），2018，15（4）：145.

[4]姚少雅.小学语文低年级课内阅读与课外阅读有效结合初探[J].读与写（教育教学刊），2017，14（1）：182.

作者简介：

张婧婧，甘肃省白银市，甘肃白银靖远县北湾镇金山小学。