摘 要：统编初中语文教材重新建构“教读—自读—课外阅读”三位一体的阅读教学体系，重视教材文本与课外阅读文本有效衔接，为课外阅读课内化指明了方向。这便使教师要突破传统的单篇阅读教学模式，更要注重在教学时渗透阅读方法和策略，让阅读由原有的读懂“一篇”走向读通“一类”。群文阅读教学无论是行走在教材单元文本有序串联的轨道，还是漫步于课内外类文有机融通的区域，都在响应着当前阅读教学对增量提质、开阔视野、提升素养的呼吁。

关键词：核心素养;群文阅读;建模;善假;聚焦

如果说单篇阅读教学是让学生感受“一粒沙里见世界，半瓣花上说人情”的智慧，那么群文阅读教学则是引领学生体悟“春江潮水连海平，海上明月共潮生”的意境。近年来群文阅读教学受到推崇的一个重要原因是它与国际上某些阅读素养测试项目对多文本考查的重视有契合性，亦与中高考群体性文本考查相呼应。

梁启超先生说：“语文应该一束一束地教，而不是一篇一篇地教。”“群文群书并读，相互参稽、相得益彰的读书方式，也是自古有之。”因此，重视群文教学既是对阅读传统的回归与致敬，也是培养学生关联、比较、迁移、创新等能力素养的契机，是实现“教育立人”的需要。

一、 群文阅读教学之困境

虽然群文阅读的教学方式已经应用于实际教学，但群文阅读教学模式应用得还不够广泛。一些教师习惯了传统的阅读教学模式，尝试改变需要大量的研究、探索和实践。……