吴育元

摘要：近几年，教育越发重视学生的主体地位，教师需采取新颖的教学方式，改变传统教学方式带来的局限性，充分发挥学生的主体性，以构建高效数学课堂。小组合作教学模式的开展为初中数学课堂带来了生机与活力，学生可以处于课堂的主体地位，独立地思考和探索，在合作交流的过程中掌握复杂的数学知识，从而提升学生的学科核心素养。本文主要分析小组合作在初中数学教学中的应用。

关键词：初中数学;小组合作;应用策略

教师要加强对初中数学新课程标准的学习，将符合以生为本教学理念的合作学习模式引入教学中，充分体现学生的主体地位，并为学生提供充分的自主探究、时间交流及合作学习的方法，让学生通过合作的方式完成对知识的自主构建。小学合作学习的引入，可以为数学课堂带来活力，它不仅可以确保学生的课堂主体位置，还可以不断提升学生的合作能力，让学生积极主动地进行探讨和交流。这样的方式顺应了新课改的要求，对于学生数学核心素养的提升很有帮助。

一、小组合作教学模式在初中数学教学中的作用分析

1.有利于互助学习的开展

在初中数学教学过程中，小组合作学习模式的应用，在很大程度上可以实现初中数学教学的多边互助。在开展合作学习的时候，数学教师需要给学生安排大量的教学活动，让学生能够有更多自我表达和自我展示的机会，在此过程中可以耐心地听取不同学生对于问题的看法和见解。在学生的意见不一致时，会积极地进行引导交流，这样可以加强学生之间的团结，学生在遇到难题的时候，会在第一时间寻求教师的帮助，在此时教师和学生的沟通就可以确保合作学习的顺利开展，师生之间的互动交流可以改善传统的师生关系，构建一个和谐的数学课堂，营造出积极宽松的数学学习环境。

2.有利于因材施教的落实

新课程改革要求数学教学要从学生实际出发，因材施教，小组合作学习可以满足不同学习层次学生的学习需求。在日常教学过程中，学生受到兴趣爱好、学科基础等因素的影响，在理解能力、解决问题能力等方面有着较大的差异，教师必须要立足学生的差异，进行细致的分析，在此基础上开展分组合作教学，确保每一个学生都能够参与进来，在此过程中得到数学能力的提升，这样就可以确保因材施教教学理的落实

二、小组合作学习模式在初中数学教学中的应用措施

（一）科学分组

新课程理念下在初中数学合作学习的过程中，要想取得理想的合作学习效果，第一点就是要做好科学的分组工作，绝不可以出现随意分组的问题，那样只会影响合作学习活动的顺利开展。对学生进行分组前，教师要对每一个学生的基本情况做好全面且细致的了解，要能准确记录每一个学生的学习、性格等情况。同时，坚持“组间同质、组内异质”的基本原则，确保各小组学生之间能够相互影响、相互带动、相互促进，促使各小组学生获得共同发展。另外，在各小组合作学习的过程中，教师还需要求各小组选出一名小组长，或者由教师指定小组长，确保各小组的组长都具有组织、领导等能力，需要注意的是，小组中无论是组长，还是其他角色，都需要以轮流的方式担任，对学生合作学习各方面的能力进行综合培养，对每一个学生的合作学习能力进行锻炼，为学生的全面发展奠定基础。

（二）教师要准确定位自身在合作学习中的角色

初中数学合作学习的开展过程中，教师担任着多样化的角色，上文也对教师是学生合作学习过程中的组织者、参与者和引导者角色进行了具体说明。因此，在合作学习模式的具体实施过程中，教师要对各角色的作用进行充分的理解，做好分组、学习任务的合理设置、合作学习氛围的创设等工作，并关注每一个学生参与合作学习时的状态，将教师对合作学习的干预作用全面发挥出来，提高学生合作学习的积极性和效果。

（三）注重对学生合作学习习惯的培养

初中数学的课堂教学中，要想提高合作学习的效果，就要做好对学生学习习惯的培养工作，这点是至关重要的。首先，教师要对学生自主探索知识的意识进行培养，所以，在每次合作学习前，教师都要求学生对合作学习内容进行提前学习，这样在合作学习中，可以让学生主动表达自己的观点，从而让各小组在对不同观点的探讨中，对知识进行深层次的理解，真正把握数学知识。其次，培养学生合作学习中有两项不可或缺的能力，即交流能力和倾听能力，教师要在学生进行小组合作学习的过程中，引导学生以精简的语言将自己的观点传达给组内成员，同时在他人发言时，必须要认真倾听，及时把握他人发言中的主要观点，并对其进行记录和思考，从中汲取并丰富学习经验，掌握适合自己的学习方式。如此，便可以让学生具有合作学习的基本能力，让学生在遇到学难题时，主动合作和有效合作，实现对学生合作学习习惯的顺利培养。

（四）教师根据教学内容和目标设计合作问题

合作学习模式的实施过程中，合作学习问题的恰当设计十分重要，所以，教师需要做到如下几点。第一，设计难易适中的问题，以保证全体学生都参与到小组合作学习中，促进学生可以提出自己的觀点;第二，问题的设计必须要与重点教学内容和实际教学目标密切相关;第三，根据学生的特点设计问题，让学生在合作学习中加深对知识的理解。例如，在教学《三角形认识规律》内容时，教师在完成对特殊等边三角形规律讲解的基础上，让学生以小组的方式对等腰三角形进行讨论、分析和总结，让学生进行举一反三的学习。需要注意的是，不是每一部分的数学教学内容都需要进行合作学习，教师要对教学内容和教学目标综合分析后决定，并要考虑合作学习法运用的场景、时间、地点等，从而发挥出学生合作学习的作用。

结语：

小组合作学习作为一种新型的教学模式，对于学生数学能力的提升很有帮助，还能够提升学生的合作意识与合作能力，让学生在小组合作学习中学会合作，学会独立分析问题，合作解决问题。

参考文献：

[1]包长淮. 初中数学小组合作学习策略的研究[D].苏州大学，2017.

[2]曾祥颖. 初中数学小组合作学习的实践研究[D].四川师范大学，2015.

[3]谢玉兰. 小组合作学习模式在初中数学教学中的探究[D].赣南师范学院，2013.