彭月明

摘要：随着现代教育理论的发展和进步，如何在课堂教学中充分彰显时代气息，促进学生核心素养的发展和进步成为教师关注的核心教育内容。在小学语文课程教学中，教师科学合理的问题教学方式对促进学生的阅读素养有着重要价值。但在传统教学理念束缚下，有效的阅读提问教学在实践开展中遭遇了种种问题，给课堂的实际创新教学造成阻碍。本文将对问题教学法在小学六年级语文阅读教学中的应用进行分析和讨论，希望能够给相关教学的创新开展带来积极的参考和帮助。

关键词：小学语文;阅读教学;问题教学法;教学分析;实践策略

引言：问题教学法是一种探究性的教学思维，即教师在教学中要给学生提出具体的问题，鼓励学生自己对课文、文字背后的内涵进行分析和推断。在这个过程中教师要给学生创造辅助分析条件、创新阅读方法论，使学生更有效地完成对课文的内容的解读。但在传统的教学理念下，教师在教学中充满了“大包大揽”的教学思维，缺乏对学生的训练意识，导致学生在学习中成为“应声虫”。对此教师需要对传统的教学理念进行积极反思，促使现代教育理论在课堂教学中充分呈现。

一、开展课前预习教学

（一）预习教学的价值。预习学习给学生提前思考课文内容提供了时间和空间，使学生有足够的精力提前对文章内容建立自主性的认知。在课堂学习中学生的个性化学习经验能够和教师的指导教学内容有效交融，促使学生不断修正自身的个性判断，在长期学习中逐步总结出个性化的学习经验，对其长远阅读能力的发展大有裨益。但在现实实践教学中，预习教学往往是被教师忽视的内容，导致学生的个性化学习能力发展不足，在学习中逐步失去了主动权。对此在新的教学阶段，教师必须重新审视预习教学的价值，设计新的预习教学计划，促使语文课程的基本教学方式得到有效革新。

（二）促进预习教学创新开展的策略。在开展语文预习教学中，教师可以提前设计预习问题，鼓励学生自己在课余有目的的对阅读问题进行处理，以此使预习教学具有更强的操作性。在课堂教学中，教师也可以完全按照预习问题开展指导教学。使学生的学习思路和科学的阅读思路有效融合，促使学生对阅读内容做到多样的思考和体验，为其核心阅读素养的发展做好积极铺垫。在具体教学过程中，教师需要保持基本的人本教学思路，鼓励学生大胆提出自己的想法和问题，和学生进行多样的问题讨论和互动，使阅读教学达到别开生面的效果。如教师可以以小组合作教学模式鼓励学生进行答案核对、问题讨论等。

二、在课堂阅读教学中的问题教学法应用

（一）固定课堂问题教学的基本步骤。在传统的课堂阅读教学中，教师设计的课堂提问问题缺乏方向感和目标性，导致语文教学内容给学生造成“东拉西扯”的错觉，学生在长期的学习中无法有效总结学习经验，进而对阅读学习失去兴趣。对此在阅读课程教学中，教师需要降低自身的语言随意性，设计“固定”的教学步骤和过程，以此使学生从固定问题提问中学会对文章内容的有效思考和总结，促使学生的个性化学习素养得到更有效的培养。例如教师可以将阅读教学分为以下四个基本步骤：首先让学生对文章的背景的资料进行有效调查和了解。其次鼓励学生对课文的题目进行猜想和分析。再次教师组织学生对课文的概略内容进行总结。最后教师再对课文中的细节字词进行分层分析。以此使课堂教学的过程更加完整，促使学生在阅读学习中学会抓住重点。

（二）通过现实生活问题引导学生的思绪和情感。在语文阅读教学中，为了加深学生的阅读体会，教师可以串联更多的现实生活问题，促使学生在学习中保持更宽阔的视野。例如教师可以对作者的人生际遇进行分析，使学生在感情上和作者形成共鸣。例如教师可以提及和课文内容相似的生活场景，鼓励学生进行回忆或分析，促进学生对课文内容的多样思考。例如在教学《宇宙生命之谜》中，教师可以给学生普及更多的宇宙常识知识，促使学生对宇宙生命的诞生谜题做到更多样的思考和认识。如教师对光年的概念进行介绍，对宇宙的广大进行介绍等，使学生对广袤的宇宙保持多样想象。

三、在课后阅读教学中的问题教学法应用

（一）鼓励学生对相关的文章进行搜集阅读。在语文课程教学中教师要、鼓励学生保持广泛的涉猎阅读学习思路，在课内学习之外进行更多样的阅读尝试，促使学生在学习中保持更宏观的视野。例如在教学《江南春》古诗词后，教师鼓励学生对描绘春天的古诗词进行搜集整理，开展关于春天的课堂教学活动，鼓励学生对春天的意象载体、描述手法等关键内容进行分析和讨论等。以此使学生对古诗词中的“春天”做到更多样的赏析，扎实学生的基础语文学习功底，促使学生在对更多文学意象分析中掌握方法论。

（二）鼓励学生保持温故知新的阅读思路。在语文课程阅读教学中，教师要提醒学生语文知识是一门长期积累的学问，在人生的不同阶段对相同内容的思考也不尽相同。对此学生需要在阅读学习中保持温习、复习阅读的习惯，对自己过往阅读、学习的知识进行重新思考和总结，使自己从阅读学习中获取更多积极的体验。

四、结束语

在小学六年级语文阅读教学中，教师要将培养学生独立学习素养作为主要目标，在教学中积极考虑学生的长期发展需要，给提供更多具有操作性的阅读辅助条件和资源，提出更具现实性、想象力的多样阅读思考问题。以此使学生在学习摆脱传统的依赖思维，在阅读学习中体现出更强的独立自主性，逐步在學习中体会到阅读学习的乐趣和真义。

参考文献：

[1] 章彤波. 巧用问题教学法提高小学六年级语文阅读教学质量[J]. 2021.