卢毅

摘要：科学实验常常能激发小学生的好奇心和求知欲。教师在设计科学实验时，要依据小学生的认知能力和生活经历，采用多种教学手段为学生创设动手和体验的机会，使学生成为学习的主体，从而促进教师和学生的共同进步。

关键词：小学科学  实验教学  创新探索

小学科学实验囊括了大大小小的知识点，涵盖了生活的各个方面，所以教师要设计学生认知范围内且与其生活经验相关性高的实验内容。小学生对周围事物的感知能力主要依赖于直观的形象思维。因此，教师应加强实验内容、策略、方法和情景的创新，持续优化实验方案，以便充分调动学生学习的积极性，寓教于乐，促进学生的发展。

一、设置问题，培养学生的探索精神

近几年，小学科学实验不再局限于书本和课堂，越来越重视生活实际。这让教师在设计科学实验的过程中更加注重与实际生活的联系，挖掘生活中的趣味。教师在进行科学实验的演示前，可以设置几个从生活中挖掘到的趣味性问题，用以调动学生对课堂的参与感，引导学生进行科学实验探索。在实验开始后，教师需要提供学生更多有针对性的问题，有效指引学生，激发学生的求知欲望和探索精神。

以教学实验“什么是水”为例，教师设计小实验：为学生准备四个分别装有牛奶、白醋、糖水和矿泉水的透明容器，让学生区分出水。实验开始前，教师先向学生提出问题：“同学们，你们知道水有什么特征吗？……