孙琦

摘要：《语文课程标准》中指出：阅读是获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。学生在阅读中运用预测策略时，需要从文本中提炼出关键信息，从不同角度提出假设，再返回文本中进行验证。这个过程不仅能引发学生的阅读期待，激活学生已有的知识经验，而且能加强学生与文本之间的交流，促进学生的深度思考。本文就预测策略在阅读教学中的应用进行详细阐述。

关键词：预测策略  阅读教学  小学语文

预测是读者运用自己已有的知识经验对文本情节的后续发展进行猜想、推理，在随后的阅读过程中利用文本中的情节验证自己的猜想和推理的过程。预测策略是很常见的阅读策略之一。学生学习预测，会有很多好处。例如，学生能够将之前的随意阅读状态慢慢转变为有目的地运用预测策略，这样长期坚持下去，能够提升学生的阅读技能和素养。在预测内容得以验证之后，学生会感受到阅读的趣味性，加深阅读的深度，能在日后的阅读中取得更好的效果。

虽然部编版小学语文教材在三年级上册正式提出“预测”这一概念，但是深入了解后不难发现，教材在一、二年级课文中也潜移默化地涉及过，做过铺垫。叶圣陶先生在他的《叶圣陶集》中强调过：“在阅读一事的本身，教师没给一点儿帮助，就等于没教。”其实联系学生的阅读情况就会知道，有些学生平时也在阅读，看了很多书籍，但是阅读理解能力并没有得到提升。……