张倩

【摘要】在初中道德与法治教学中应用案例教学法时，教师扮演的角色是教学设计者、激励者、引导者，而学生则是课堂的主体。与传统教学方式相比，案例教学法的差异化特征较为显著，其主要是基于实际案例的应用，进而由教师站在知识传授者的角度引导学生学习知识时围绕案例来进行，促使学生在分析、探讨案例的基础上有效参与教学活动。

【关键词】案例教学法;道德与法治;初中教学

引言

随着新课程改革的逐步深化和日益完善，广大教师致力于道德与法治教学的最优化发展，以此促进初中生道德与法治认知的趣味化、合作化、探究化和实效化发展。在此过程中，案例教学法在道德与法治教学中风生水起，展现出强大的生命力、发展力、创新力和实效力，并逐渐发展成为道德与法治教学的主流教学形式。

一、道德与法治课堂上利用案例进行教学的必要性

在道德与法治课堂上适当地加入各种案例完成教学任务，主要是教师依靠多年的教学经验，利用科学的方法在教学中融入各种不同的案例对学生进行教学。在选用案例时，可以寻找一部分贴近学生日常学习与生活，并且具有教育意义的真实案例，引导学生独立地对其进行思考，并且让学生通过细致地分析说出自己对整个案例的判断。在教学中如果教师发现学生思考问题的方法与社会普遍认识出现偏差，可以对他们加以引导，与他们一起从多个角度进行探讨，通过对道德与法治案例的剖析，让他们知道在日常生活中哪些事可以做，哪些事不能做，可能给其他人带来伤害。……