戴珠红

【摘要】小学语文教材中许多课文后都安排了小练笔，这足以说明编者对读写结合的重视。经过多年的教学实践，笔者认为采取单元整体读写结合的教学方式，是促进学生读写能力提升的重要途径。下面主要以三年级上册为例，谈谈单元整体读写结合在课堂教学中的实施。

【关键词】读写结合;小学语文;单元要素

本文以小学语文为例，深刻分析了单元整体教学读写结合的策略和措施，希望以此实现小学语文的持续发展，切实提高学生的读写能力。

一、在单元导语中渗透

“双线并进”是部编本教材的特色之一，其语文要素多数是在单元导语、课后练习、“语文园地”或者“泡泡”中出现的。比如在三年级教材中，有许多语文要素指向了读写结合。因此，在课堂教学中，教师要从单元导语入手，把握好语文要素与读写之间的联系，这样才能真正把读写结合的目标落到实处。三年级上册第六单元的人文主题是“壮美的山河”，单元的语文要素是“借助关键语句理解一段话的意思;习作的时候，试着围绕一个意思写”。通过细读我们发现，它分别是从阅读与习作的角度对学生提出要求的。基于语文要素，在本单元课文的教学中，教师就可以从单元整体的目标出发，关注语文要素，在学生阅读课文的时候，引导学生从文中找出关键的句子，让学生用心体会关键句与整段话之间的关系。

二、在精读课文中习得

部编本教材采取“双线并进”的编排体系，编者特意把文体、篇幅不同的各类课文统整为一个单元，这些精读课文都文质兼美，不仅是教师引导学生细细品味欣赏的佳作，还是帮助学生积累阅读经验、提升读写能力的重要载体。……