【摘 要】本文基于新课改背景对教师成长的要求，提出思政教师应从教育教学的细节和流程出发，拓展多元渠道，提升备课能力;更新教学手段，强化教育技能;优化问题设计，把握提问技巧;关注学生差异，落实因材施教;重视教育反思，提升反思能力。

【关键词】新课改 思政教师 专业成长

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）34-0004-02

随着教育改革进程的不断加速，人们对教育品质的要求逐渐提高，而高品质的课堂离不开高素质的教师。然而目前思政课教学存在教师趋于年轻化、专业发展不足、教学形式单一等问题，致使思政课程的教学质量达不到预期，学生的学习体验也不佳。如果教师仍旧“故步自封”，不主动学习和成长，那么将很难满足学生的学习需求，也无法将学生培养成为适应社会发展的高素质人才。对此，一线思政教育工作者应注重教育细节的打磨，积极反思，从而在不断学习专业知识、提升专业技能中实现专业成长。

一、拓展多元渠道，提升备课能力

备课环节是教师在正式开展课堂教学活动前的准备环节，在这个环节中，教师应对学生的学习情况、教材上的重点知识进行分析，也要对教学目标和教学活动进行精准设计。可以说，教师的备课质量会直接影响授课质量。但是，纵观当前的思政课堂上，教师往往会直接根据之前的教学经验进行备课，使得备课环节充满了教师个人的主观想法，无法带给学生客观的学习体验。为了促进自身的专业成长，有效提升备课能力，思政教师应主动拓展备课渠道，优化备课形式。……