王军红

摘 要：在高中生物课程教学中，为了有效运用探究性学习理念、有效培养学生的生物学科学思维，教师需要精心设置问题情境激发学生的创新思维，调动其学习积极性，培养学生成为具有生物科学思维的新一代学生。本文就生物课堂教学中如何通过设置问题情境、如何通过具体情境的学习培养学生生物学的科学思维进行简单探讨。

关键词：高中生物;课堂教学;情境教学;科学思维

《普通高中生物学课程标准解读》提出：“科学思维是指尊重事实和证据，崇尚严谨和务实的求知态度，运用科学的思维方法认识事物、解决实际问题的思维习惯和能力。”虽然高中生已經拥有了一些思考问题的方式和习惯，但对一些问题缺少正确、全面的分析与解决能力，为解决这方面的欠缺，本文尝试在生物课堂教学中通过运用设置情境、用直观的情境教学法给学生更直接的感官触动，从而激发学生进行深层次的思考与解决问题。教育家杜威认为“激发学生的思维，必须有一个实际的经验环境”。因此，在具体、直观的情境学习模式下，培养学生的科学思维是非常有益和重要的。

一、激发、培养学生学习兴趣是前提

生物科学思维的养成最重要的就是要激发学生对生物学习的兴趣，只有让他们对所学的生物知识产生浓厚兴趣与好奇心，才能将之转化为对知识的渴求与获得，兴趣是学生学习的内在驱动力。如学习必修一“光合作用——光能的捕获和转换”这一内容时，教师首先引导学生分析初中阶段学习过的海尔蒙特的“柳树实验”，思考：（1）我们认同海尔蒙特关于“柳树实验”的设计和结论吗？……