陈宗旺

摘 要：随着新课程理念的不断发展，写作教学在中学英语当中扮演的角色愈发重要，依托写作教学不仅能够提高学生的词汇积累量，更可以促进学生英语综合水平的提高。现阶段的中学英语教师都特别关注“中学英语写作教学”，旨在推动学生核心素养的发展。“思维导图”融入写作教学之中，成为中学英语写作教学的重要依托：有效激发学生写作兴趣，培养学生自主能力，同时，还能够促进学生逻辑思维、创新能力的发展。基于此种背景，本文以“思维导图”融入中学英语写作教学的思考为切入点，对此展开讨论。

关键词：思维导图;中学英语;写作教学;思考

在以往的中学英语写作教学过程当中，大部分中学英语教师都是以呈现“模板”的方式，引领学生通过背诵模板、仿写模板，完成写作内容。长此以往，使学习过程过于枯燥，消减了学生学习的兴趣，还让学生对英语写作形成了“不好的”认知。英语写作内容又十分考验学生的组织能力、逻辑能力、思维灵活性，对于大部分中学生而言，是学习的又一大难点。如此，中学英语教师在写作教学过程当中必须要改变以往教学的局限性：尽量把学生放在课堂的中心，引领学生在此过程当中主动地去积累知识、储备词汇，同时要有效地借助“思维导图”发展学生的综合能力。

一、“思维导图”的相关界定

“思维导图”具有广泛性，关于其的界定多与思维有关。从宏观角度来解析“思维导图”：其是学习的工具，能够帮助学生将所学知识点串联起来，以此促进学生理清知识点，提升学生的自主学习能力。本文从“思维导图”所涉教学元素方面对此进行界定：包括学生、教师、知识点。“思维导图”中的学生是学习的主体，学生需将掌握的知识通过“思维导图”设计出来。在设计过程当中可吸收他人意见，完善自身的“思维导图”，以促进其对知识的深入学习。教师是“思维导图”当中的引导者，在于帮助学生明确学习方向，让学生把心思放在学习之上。同时，在学生设计“思维导图”中，教师可以从旁观察、分析学生存在的缺陷和不足，有针对性地进行指导。知识点是“思维导图”所以成型的基础，学生在运用“思维导图”之前，都应该将所学的知识点和内容进行整理，若学生未对知识点进行理解，也并未将其储存在大脑之中，那“思维导图”也无法完成。在具体操作过程当中，不是所有的知识点都能匹配“思维导图”，学生和教师都需结合“思维导图”的逻辑性、选择性、关联性、对比性，将强有力的知识点以“思维导图”的方式呈现。

二、中学英语写作教学忽视融入“思维导图”的原因

在传统的英语教学过程当中，中学英语教师受到应试教育思想的束缚，往往采取“布置写作题目，学生课后完成写作，教师课中作文点评的形式”进行教学。这种传统的教学模式，首先，能够帮助教师减轻备课负担，也能够使学生在较短的时间内完成多次训练。但此种模式无疑导致了“思维导图”无法真正与中学英语写作教学融合，这种形式不仅不能满足学生的内在需求，还浪费了学生的大量精力和时间，最后成效甚微。其次，“思维导图”无法真正融入中学英语写作教学的另一原因在于：教师的教学模式较为单一。通常只能够引领学生被动地吸收知识，无法尊重学生的差异，亦无法根据学生所需提供有针对性的教学，所以导致“思维导图”这一有效形式未被教师重视。最后，从某种程度上来说，大部分学生的基础比较薄弱，所以导致中学英语教师在融入“思维导图”时受到各种阻碍，难免影响了学生参与的兴趣、教师教学的信心。“思维导图”以逻辑性、关联性著称，它需要学生储备知识、句型。但正是由于学生英语基础不好，所以导致学生无法合理地运用“思维导图”，教师也无法推进“思维导图”与写作教学的有效融合。

三、“思维导图”融入中学英语写作教学的有效措施

（一）依托关键词制作“思维导图”，找准写作主题

词汇是英语写作当中基础的部分，“词汇运用好”是英语写作水平提升的有效途径。在以往的写作中，由于大部分学生忽视词汇积累，所以导致其写作时出现词汇运用不当，文章读起来不通顺的问题。基于此，中学英语教师在教学过程当中需要将文中所运用到的关键词汇提炼出来，并基于此绘制“思维导图”。此操作不仅能够增加学生所用的词汇量，同时，也能够促进学生对词汇进行理解和掌握。其次，对于每一篇作文来说，写作主题的精准化都显得尤为重要，尤其对于中学学生而言，若主题偏离势必会影响写作质量。如此，中学英语教师在写作过程当中可以引领学生进行审题，抓住题目中的关键词，将关键词制成“思维导图”，再基于“思维导图”的综合功能，将关键词所提供的信息提炼出来，组成新的主题。这样能够减少审题不当带来的“偏离主题现象”，同时也能够提升学生的写作水平。

案例：在带领学生学习仁爱版中学英语写作内容Getting together时，在学习过程当中学生已经积累的词汇：could、may、tape、picture、difficulty等。但是学生并未对这些词汇进行有效的分类，所以致使我在让其运用词汇书写句子时，大部分学生是处于慌乱状态。基于此种状况，我为学生引入了“思维导图”，我班大部分学生都已经在小学时期接触过“思维导图”，如此我便直接进入主题：先呈现了本节课上节课所学的所有词汇，再引领学生对此进行分类。在分类过程当中，我不设限制地让学生进行探讨，经过10分钟的探索，大部分学生发现了could、may主要应用于口语交际询问之中;而其他词汇则是名词、形容词、介词运用于句子之中。由于所学的词汇较多，很多学生对词汇的意思理解不精准，如此，我便引领学生做第二个分支：将做好的“思维导图”进行细化，根据词汇意思的类型进行分类。如此教学，学生能在此过程当中积累词汇，有效运用词汇。

（二）构建“句子”“思维导图”，串联写作时思路

在中学英语写作中，“句子”是整篇文章的骨架，即强调“句型”的重要性。如果未把控好“句子的應用”，那么整篇文章都是一盘散沙。但是中学生接触英语的时间有限，所积累的知识经验也有限，所以其在写作过程当中能运用的句型也相对单一。具体体现为：其在写作过程当中出现了上句不接下句、语法错误等问题。对此中学英语教师便可利用“思维导图”引领学生在写作之前为句子制作“思维导图”：将文章当中所需要的句型罗列出来，再根据写作的需要，实时地将句型应用出去。如此，才能够使得学生在写作中“将文章内容以句型搭配起来、写作思路与句型搭配起来”，避免句型反复叠用，句型错用、滥用的情况出现。

案例：在带领学生学习仁爱版中学英语写作内容making friends时，此次教学过程当中旨在引领学生结合“交朋友”书写一段话。大部分学生能用中文快速流利地表达出来，但无法组织句子完成一段话的英文书写。如此，我便引入了“思维导图”，有效地引领学生依托句子“important role of making friends”“how to make friends”“the main idea of how to appreciate friendship”绘制“思维导图”。即让学生结合相关句型回答问题，以绘制一问多答的“思维导图”，帮助学生计划写作方向，同时也能引领学生在此过程当中善用句型、多用句型、优用句型。

（三）绘制“逻辑”“思维导图”，提升行文流畅度

写作结构，即写作逻辑，是英语写作的重心。好的结构才能够让学生的文章更加清晰，才能提高学生的写作水平。“思维导图”便以其独特的直观性、条理性，极大地帮助学生梳理行文逻辑，提升学生行文的流畅度。在实际教学过程当中，教师可以让学生基于写作思路构建一级分支、二级分支。以步步紧推学生对写作逻辑性进行更为清晰的了解，同时也要让学生围绕自己所设计的“思维导图”，有条理地进行写作。如此，才能激发其写作兴趣，提高其写作水平。

案例：在带领学生学习仁爱版中学英语写作内容keeping healthy时，健康一直都是英语写作的主题。尽管这一主题对学生而言是如此熟悉，但我班学生在写作过程当中还是出现了逻辑混乱、行文不流畅的问题。学生对此次写作主题、写作句型进行梳理后，我便有效地引领学生绘制“思维导图”，对自己行文结构进行梳理。即要求我班学生对第1段内容、第2段内容、第3段内容进行明确的界定，以帮助学生结合行文思路，有逻辑地选择词汇、句型，以提升写作质量。

（四）完善“总结”“思维导图”，发展写作能力

“思维导图”能够帮助学生积累词汇，梳理写作框架，同时，也能够让学生汇总内容，完成定稿，进而发展学生写作能力。所谓“总结思维导图”是指学生对作文的修改与论证，学生可以有效借助“思维导图”对自己的写作进行评价，可涉及维度：是否紧扣主题、是否表达准确、是否具有流畅度，以完成写作技巧的积累，进而构建写作方式。除此之外，借助“思维导图”，学生也可以更加直观地对本文写作过程当中所积累的“写作技巧”进行归纳、总结，这无疑能够让学生再次深入地思考和理解写作技巧，进而有利于发展学生的写作能力。

案例：在带领学生学习仁爱版中学英语写作内容The changing world时，“where have you been”“by the way、grandpa”“where did you go during your summer holiday”等词汇、句型，学生也能够结合在写作主题“世界多姿多彩”中运用这些词汇，但学生还不能将这些词汇迁移到类似的情境当中。我便在总结环节中有效地引入了“思维导图”，让学生结合所学内容明确词汇、句型、思路、应用的范围，同时，以外延的方式拓展所学内容，以此，实现学生写作过程由此及彼、举一反三。

结束语

简而言之，在中学英语写作教学当中，教师要有效地借助“思维导图”这一依托，提升英語写作教学的实效性。在具体的操作过程当中，教师不是走马观花做表面文章，而是真正使“思维导图”活跃于课堂。让学生通过“思维导图”积累词汇、梳理写作句型、完成写作逻辑性绘制。同时，在收尾环节完成对此次写作过程的归纳、总结。如此，才能够切实提高学生的英语写作水平，进而使学生在个性化课堂之上得到发展。

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