吴海丽

摘 要：在新高考背景下，高中数学教师应积极改变自身教学观念与方法，以此适应高考新挑战。本文立足新高考背景，积极探讨高中数学课堂教学方法，以期助力学生学好数学。

关键词：新高考;高中数学;课堂教学;方法

新高考背景下给高中数学教师提出了新要求，教师应以高考新政策为核心导向，创新教学方法，助力学生发散数学思维，以便有效突破应试教育的制约，切实改善数学教学成效，促进学生个性发展。

一、新高考改革对高中数学课堂的积极意义

（一）益于促进高中生转变观念

在新高考背景下，强调要凸显学生主体地位，充分展现学生在课堂上的主体性。同时，新高考指出要坚持“以生为本”，立足学生具体状况，科学设计教学方法，以便提高学生数学学习能力与素养。为此，构建高中数学课堂应注重“教”与“学”的和谐及“师”与“生”的统一[1]。从学生认知情况出发，通过多元教学方法提高学生数学能力。

（二）益于促进高中数学教学改革

自从新高考改革以来，我国数学改革已是大势所趋。在高考科目中，数学科目是重点考核内容。然而，当前诸多高中学校依旧沿用传统教学理念，常常存在“满堂灌”现象，教师过度关注学生成绩。长此以往，不利于培育学生数学逻辑能力、实践能力。与此同时，在这种被动式学习氛围下，还会为学生创新能力的提升带来一定阻碍。在新高考要求下，校领导及教师都需转变教育观念，要聚焦学生未来发展，培养学生综合发展的能力，将素质教育落实到高中数学教学的每一环节，最终促进高中数学教学顺利改革。

（三）益于提高学生综合素养

随着新高考要求的提出，更注重培育学生全面发展。在新高考指导意见下，高中数学教师在数学教学时应设置三维教学目标，重点培育学生学习能力，促进学生综合发展，将素质教育要求与高中数学教学改革有机融合，这极其符合新高考要求，全面提高学生数学核心素养，带动其综合素质水准的上升。

二、高中数学教学问题分析

（一）学生缺少数学学习积极性

高中数学知识相对抽象且复杂，很多学生都表示对数学提不起兴趣来，加上数学课堂相对枯燥，致使学生数学学习积极性大打折扣，学习效率更是日渐低下。但不可否认，在高考中数学占据了很大比例，家长与教师十分注重学生数学成绩。正因如此，在家长与教师的高度关注下，为学生数学学习增添了诸多负担，导致其在学习时产生逆反心理。高中学生学习数学本身压力偏大，既要承担内心压力，又需要承担来自教师与家长的压力，从而导致其越来越懈怠数学学习，学习成绩也逐步下降。

（二）教师教学方法不合理

高中生的一天中，与其接触最频繁的人可以说是非教师莫属了。在这种情况下，教师教学方法以及教师的引导作用，就显得尤为重要了，教师教学方法直接关乎学生学习成效。在新高考背景下，如若教师依旧沿用传统教学方法，既无法满足新课标要求，又很难获得学生关注，无法有效提升学生数学学习质量。同时，在部分高中校园中，仍有教师应用其他课程时间进行数学教学的现象，刻意占用体育课、音乐课、美术课等高考非考试课程，这与新高考以及新课标要求背道而驰，不仅不利于培育学生综合能力，甚至还会起到反作用，引起学生逆反心理[2]。

三、新高考背景下高中数学课堂教学方法分析

（一）聚焦核心素养，提高学生数学兴趣

高中时期是学生一生学习经历中的关键时期，高中数学学习难度高，如果想构建高效课堂，需教师摒弃传统教学观念，端正教学态度。这就意味着，需要高中数学教师坚持新课标要求，并结合新高考对人才的培养理念，构建综合发展的观念，提供更多实践时机，为学生全面进步带来指导作用。另外，在具体教学之际，教师还需坚持用兴趣驱动。高中数学内容繁多，学习起来略微枯燥，但相信只要教师能合理选择教学方法，便能带动学生参与数学课堂。以讨论“sinx=x的解个数”为例，教师应先指引学生自己动手，通过应用几何画板创建模型，开动脑筋思考解决方案。可以画“y=sinx”与“y=x”的圖像，观察其与X轴的交点个数。在课堂上通过讨论，有学生指出可以用“y=sinx”与“y=x”的交点进行判断[3]。在深入探讨之际，教师要善于指导学生，为学生提出思考方向，教师可以启迪学生探讨方程“sinx=kx”解的情况的方式，并将“K”以动态形式用图像表示出来，从而进一步探讨f（x）=g（x）方程解的情况，从而得出近似值。在小组讨论过程中，学生都争先恐后地想要发表个人观点，这极有利于激发学生学习热情，令其主动表达自己的观点，从而在活跃课堂氛围之际，提高数学课堂教学效率与品质。

（二）加强双边交流，培育学生数学思维

在高中数学课堂上，教师和学生均是关键主体。在新高考背景下，教师角色发生了改变，由主导过渡到了促进，这就决定了高中数学教师万万不可采取灌输式的教学方法，而要注重关心学生实际情况，结合学生微观动态，明确高中教学目标以及选择恰到好处的教学方法，进而极致发挥学生主体性价值。例如：在学习“充分条件与必要条件”部分内容时，便可以指导学生小组讨论，从而改变数学课堂的枯燥氛围。同时，在学生讨论与发言之际，教师应及时观察并处理学生可能出现的一些问题，以确保能顺利完成构建高效课堂的任务。在这个过程中，数学教师应与学生形成双边互动与交流，在营造亦师亦友的氛围下，引导学生大胆发言、敢于质疑，从而增强课堂交互性，切实发挥学生数学思维。此外，需要注意的是，新高考模式下的数学题型越来越灵活，更具有开放性特点。在这样的情势下，教师在教学与学生双边互动时，应尽可能选择“一题多解”类型的习题。一般来讲，这一类习题也许条件是多元的，也许是有几种不固定的答案。通过学习与训练这一类习题，即可瞬间强化学生思维水平。例如：在教学“点、直线、平面之间的位置关系”等内容时，教师就可以准备一些有关的集合体，指导学生分别找到互相平行及互相垂直的平面、直线。因缺少固定答案，所以教师便可以此为核心载体，诱发学生思考与判断。在解题的过程中，学生的思维能力可以得到有效锻炼。当然了，教师也可以选择创新的教学方式，培育学生思维能力。可以通过自主探究方法替代传统“灌输式”教学，或者继续沿用合作教学模式，以便确保高中数学课堂教学极具开放性，充分展现学生主体地位。再如：在讲解“幂函数”内容时，教师便可以鼓励学生以组为单位讨论“对数函数”与“幂函数”“指数函数”间的相同点，以及差异的地方，鼓励学生大胆发表个人观点[4]。在小组讨论之后，学生既能表达个人意见，又能积极借鉴其他人观点，从而令其对“函数”的部分内容产生深刻印象，进而巩固其思维能力与合作能力，累积更多数学学习技能与经验。

（三）发展数学素养，树立终身学习理念

在新高考背景下的高中数学教学时，教师应深刻意识到数学学科具有不断发展的特点，并明确新高考对学生综合数学能力提出的新要求，要侧重培养学生综合能力及综合素质。为此，在正式展开数学教学前，教师应钻研数学学科内容，以便帮助学生深刻了解数学学科知识，从而提高学生社会适应力，令其更符合当代社会对综合型人才的具体要求，以便为社会培养更多贡献型人才。同时，学校应定期组织数学教师外出进修，为广大青年教师提供发展平台，并指派优秀教师参与国内外研讨会、学术交流会，以此不断提高数学教师教学能力，令其掌握最新的高考要求，从而为展开多元教学以及培养数学创新人才奠定基础。

（四）发挥多媒体优势，培育学生创新思维

伴随信息技术不断进步，其在高中数学教学中的应用越发明显。当代高中数学课堂教学，多媒体教学手段发挥了一定优势。通过应用多媒体教学，既能为学生带来新鲜体验，又能促使其主动探究与学习，诱发数学学习动力，令其主动融入多媒体设备营造的情境，从而深入思考数学难题。在多媒体教学情境下，教师需将课堂交到学生手中，积极引导学生，为学生提供展现自我的时机，鼓励其自己主导数学课堂，从而锻炼其各项数学能力，切实提升高中数学学习品质。同时，教师可以应用多媒体教学情境，为学生设置开放性数学问题，以便引导学生在形象且具体的多媒体情境下，主动探究数学知识，最终提高数学课堂教学品质。例如：在学习“空间向量与立体几何”内容时，由于学生逻辑思维能力薄弱，在其理解“立体几何”的内容时，很容易就会遭受制约。鉴于此，教师就可以全面展示多媒体信息技术价值，以便能利用直观且形象的方式展示抽象图形、复杂知识点，诱发学生能动性，吸引其深入理解图形、观察图形特点与意义。在这个过程中，教师可以巧妙运用几何画板、大屏幕投影仪以及多媒体计算机等引导学生思考平面图形的含义，从而在理解平面图形基础上，对照理解立体图形内容，从而降低立体几何学习的困难程度，助力学生深入巩固数学基础。

（五）联系生活教学，积累数学解题技巧

立足新高考政策，教师在讲解基础知识之际，还要带领学生完成各种习题的教学与训练，以此帮助学生积累更多解题技巧。首先，教师应告知学生谨慎审题。因新高考背景下的数学习题极其灵活，为了避免题干中的各种干扰信息，则需迅速找出题干中的隐藏信息。为了切实提高学生审题能力，教师要指导学生在审题之际尝试画图，尤其是在做函数题、几何题时，通过“读题”加“画图”便可确保学生清晰找出高价值信息，从而提高解题速度。其次，教师还要鼓励学生勤于动脑，善于主动探究，不断改善自我思考能力，在解题之际不断积累解题技巧。如：在讲解“等比数列”知识时，教师就应联系现实生活案例，以此增强数学趣味性、生活性特点。如：有一个大富豪，答应一个月三十天之内，每一天都给一个乞丐十元钱，但需要乞丐在第一天的时候还他一毛钱，第二天还他两毛钱，第三天还他四毛钱……也就是说，后一天还给他的钱永远都是前一天的两倍。那么，最后是乞丐获益还是商人获益？在解决这道题的时候，“总收支”问题尤为关键，需要学生对比考虑“总收支”，需要应用等比例求和的知识点。由于这道题具有一定的故事化特点，很容易就会调动学生的兴趣，促使其对习题涉及的知识点产生浓厚兴趣，进而情不自禁地参与学习过程，学习到更多解题技巧。

结束语

新高考背景下，数学教师应通过改变教学理念、体制及方法等，通过应用多元教学措施，达到新高考要求，并提高学生综合水平及数学学科素养，为日后钻研数学扎实根基。

参考文献

[1]张起洋.新高考模式下高中数学的有效课堂教学方法研究[J].学苑教育，2021（11）：45-46.

[2]邵贵明，胡典顺，柳福祥.論数学核心素养在高中数学课堂落地生根：以人教版高中“对数”教学为例[J].数学教育学报，2020，29（6）：46-50.

[3]周书琴.核心素养视角下高中数学课堂教学效果的分析与思考[J].数学教学通讯，2020（12）：28-30.

[4]洪福安.新高考改革下高中数学教学方法的分析研究[J].读写算，2018（21）：159.