徐佳丽 崔照笛 唐佳益

摘要：本研究运用质性研究方法，以三元交互决定论为研究框架，研究本科生课堂参与的生成機制。研究发现，“无聊有意思”“不需要需要”构成了本科生个人对课堂参与的感知，这是决定他们是否进行课堂参与的关键因素;以上两种向度构成交叉二维象限，形成内生型显性参与、内生型隐性参与、外生型参与、不参与四种课堂参与行为;课堂参与行为既受个人感知影响，也受环境影响，形成了三元交互的课堂参与生成机制。其中，“我”是主体，环境是由作为教师的“他”、作为同伴的“他们”和作为物理因素的“它们”营造的小社会空间，环境因素通过“我”对自身发展与学习的理解来影响最终的课堂参与行为。

关键词：本科生;课堂参与;质性研究;三元交互决定论

一、问题的提出

优质本科教育的最主要实现手段是课堂教学，研究表明，积极参与课堂教学的学生学习动机更强，在批判性思维能力及沟通技巧等方面的提升更明显。[1]本科生课堂参与被诸多学者视为解密师生互动规律、反映课堂教学质量的重要视角。[2]因此，关注大学生课堂参与的真实情况及形成机制，探究促进及抑制大学生课堂参与的因素，有利于进一步提高学生学业成就，提高高等教育课堂教学质量。

但是，有研究发现，当前高校课堂学生参与情况不容乐观。[3]如中国教育科学研究院调查北京、长春、西安、兰州四地6所大学1728名本科生课堂参与情况后得出，“总是”和“经常”参与课堂的比例仅占学生总数的三分之一。……