【摘 要】本文论述高能“2+6”课堂教学模式的意义和操作策略，针对当前部分学校忽视学生主体地位、课堂教学效率较低等问题，提出通过6个教学环节引导学生自主探究、引导探究、合作探究的教学对策。

【关键词】课堂教学模式 自主探究 引导探究 合作探究

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）30-0094-03

当前，我国教育教学改革迈进了“深水区”，国家出台了新的高中课程标准，把发挥人的主体性和主观能动性、培养全面发展的学生作为教育教学工作的终极目标。在此背景下，我们应该如何改变课堂教学现状，提高课堂效率？教师又该如何转变自身角色，调动学生参与学习、自主探究、合作交流的积极性，使之真正成为学习的主人？为了解决这些问题，我校进行了高能“2+6”课堂模式教学实践研究，构建了符合校情、生情的教学模式，提高了课堂教学效率，发展了学生的多元智能。

一、“高能2+6”课堂教学模式的提出和意义

2019年6月，国务院办公厅印发《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》，提出了推进普通高中新课程改革和高考综合改革、全面提高普通高中教育质量的方向和政策。该文件的印发，充分说明了我国教育改革正朝纵深方向迈进，培养与祖国未来建设相适应的创新型人才成为现代教育的核心目标。

然而，由于仍有不少学校特别是老、少、边、穷地区的学校尚未转变传统的教育教学观念，以教师讲授为主的传统教学方式依旧存在，导致了课堂育人功能没有得到充分发挥，特别是学生学习主体地位没有凸显，学生学习能力得不到提升，创新思维和解决问题的能力得不到很好培养。……