胡桂颖 王素英

摘要在教学中设计了生动有趣的问题情境，激发学生学习兴趣。比较两次教学，引导学生经历从实验到观察，从观察到记录，再到对实验记录的分析，进行分类、概括的探究过程。好的教学情境能激发学生的学习热情，促使他们主动学习、积极思考。学生通过聚焦问题，有逻辑地解决问题，积极、主动地完成知识的建构，提高了课堂教学的趣味性和实效性。

关键词 故事情境 教学设计 发展思维

中圖分类号：G424文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.05.032

Creating Story Situation and Developing Students’ Thinking

HU Guiying[1]， WANG Suying[2]

（[1] Fangcaodi International School Fuli Branch， Beijing 100028；[2] Beijing Chaoyang Education Research Center， Beijing 100028）

Abstract： In order to stimulate students’ interest in learning， vivid and interesting question situations are de？ signed. Compare the two teaching， guide students to experience from the experiment to observation， from observa？ tion to record， and then to the analysis of the experimental records， classification， summary of the inquiry pro？ cess. A good teaching situation can stimulate students’ learning enthusiasm and encourage them to study and think actively. By focusing on problems， students can solve problems logically and construct knowledge actively， which improves the interest and effectiveness of classroom teaching.

Keywords： story situation； teaching design； development thinking

《水能溶解哪些物质》是一年级下册第一单元“水与溶解”的第3课。本课的设计目的是在学习前两课《水的特征》《水和盐的故事》基础上，指导学生通过把水与其他物质混合，进一步研究水的特征。

本单元的前面两课都设计了生动有趣的问题情境，能够激发学生学习的兴趣。特别是第2课以《小红军巧送盐》的故事引出盐的溶解问题，让学生探究的兴趣高涨。本课没有设计联系学生生活实际的问题情境，而是直接呈现了问题“还有哪些物质能溶解在水里呢”，以此引领学生的探究过程。

第一次教学

我们在实际教学中注意到问题情境的创设问题，试图通过沏糖水的情境聚焦问题，但效果不佳。第一次教学设计大致如下：

○通过沏糖水这一生活情境导入教学，教给学生规范的搅拌方法。

○每组沏一杯糖水，学生练习搅拌方法，学习做简单的实验记录。

○学生根据经验，对绿豆、咖啡、米、沙子、酸梅晶、盐进入水中可能出现的现象进行猜想。……