文德英 黄光静

摘要我们在课堂观察中发现教师往往根据自己的经验对学情作出一些判断，难免会存在主观性。通过课堂教学实例，经过反复思考，细化探究活动的设计。在二次活动的基础上，对实验进行逐步优化，并将实验记录单进行了改进。本文旨在探讨把学生在探究活动中的具体表现作为改进探究活动的依据，利用形成性评价进行教学设计，提升探究活动的有效性。

关键词 课堂观察 教学设计 探究活动

中图分类号：G424文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.05.019

Improving Inquiry Activities Based on Classroom Observation

——Take the lesson“Does the air have quality？”as an example

WEN Deying[1]， HUANG Guangjing[2]

（[1] Jiangbei Teacher Training Institute of Chongqing， Chongqing 400020；

[2] Chongqing Jiangbei Xincun Tongchuang International Primary School， Chongqing 400020）

Abstract： In classroom observation， we find that teachers often make some judgments based on their own ex？ perience， which inevitably leads to subjectivity. Through classroom teaching examples， after repeated thinking， re？ fine the design of inquiry activities. Based on the second activity， the experiment was optimized step by step， and the experiment record was improved. This paper aims to explore the specific performance of students in in？ quiry activities as the basis for improving inquiry activities， and use formative evaluation for teaching design to improve the effectiveness of inquiry activities.

Keywords： classroom observation； teaching design； inquiry activities

在教學设计初期，教师往往根据自己的经验对学情作出一些判断，难免会存在主观性。在实际教学中，教师应当对设计的探究活动进行详细的课堂观察，再根据情况调整并完善探究活动设计，确保探究活动的有效性。下面以《空气有质量吗》一课为例进行探讨。

初次设计，暴露问题

在第一次执教《空气有质量吗》一课时，我们设计了一个探究活动：让学生利用天平、小皮球和打气筒探索打气前后的皮球是否会影响天平的平衡，进而推断“空气是否有质量”。

教学片段1

师：空气有没有质量呢？把空气打入皮球中，会不会使天平的状态发生变化？我给每组一只打气筒，试试看，怎么样？

（学生打气、称量。）

生：天平没有变化，空气没有质量。

生：我们的天平也纹丝不动。

生：是不是我们打的气不够？

师：那你们再打点气试试。

（学生继续活动5分钟。）

生：球太小，打不进气啊。

学生反复实验，均以失败告终。我们在课堂观察中发现，很多学生最初觉得空气没有质量，通过这个实验更加坚定了“空气没有质量”的认识。……