于忠芬

摘 要：高中是培养学生基本素养和发展自身综合能力的重要阶段。在此教学期间，教师应将学生的需求作为首要目标，培养学生的空间想象力、创新能力和解决问题的能力。本文讨论了高中历史教学的策略。

关键词：高中历史;训练;战略讨论

众所周知，历史历史教科书包含很多内容，需要学生背诵和记住，这会使学生从内心抗拒，他们不愿意在课堂上投入大量精力，因此不能很好的学习历史。考虑到这一点，教师需要改变自己的教学思路，调整教学策略，并不断提高教学质量，以使历史课更加生动，并使历史课焕发生机。

一、结合课程改革和教学特点，阐述教学的总体目的

考虑到社会经济发展的要求和教学实践中的问题，国家在发展基础教育，提高人民素质的基础上，结合国内教学经验，实施了高中历史教学改革。这些課程改革符合高中历史教学的性质和主要任务，并坚持及时性、合理性、多样性和选择性的原则。关于课程目标，建议改变单纯的知识转移和师生之间缺乏互动的关系，并强调教与学之间的联系，这是学生学习的辩证法。

在课程体系和社会联系方面，历史课程需要使现实与时代的发展协调一致，建立“一切历史就是现代历史”的历史方法，调和学生的问题，专注于学生的变化并具有理论性。要与现实联系，并与学生保持紧密联系。在教学重点方面，根据学生的性格和生活目标，从各种课程中选择，实施新的价值评估标准，更改初始的学生评估系统并引入新的教学评估机制。在教学实践中，更新原始的教学理念和价值观，改变教学方法和教师角色，努力成为知识的传播者而不是教师，要积极发展学生的学习兴趣，指导学生改变学习方式，提高学生的学习水平。鉴于高中历史教学的总体目标和课程改革的基本要求，老师要鼓励学生发展浓厚的历史意识和调整历史观念，增强学生对历史、现实和未来的理解和欣赏，并提高学生的学习水、生存和发展技能。

二、比较历史事件和掌握方法

比较学习法在学习历史的过程中非常重要，也是一种非常实用的学习方法。考虑到这一点，教师在教学过程中应帮助学生根据“六个要素”分析历史事件并比较相同类型的历史事件，以便学生可以分析历史事件并从不同的角度获得历史知识。通过这种教学模式，还可以帮助学生形成历史的全局图景，掌握比较学习方法，并让学生可以灵活地在学习过程中学习到的历史内容并解决问题。

例如，教师在教学《英国的制度创新》一课的相关内容时。在课堂上，老师向学生介绍了英国“君主立宪制”的内容，以便学生了解英国首相、内阁和议会如何利用措施限制彼此，对子孙后代和国际社会的影响。然后，教师可以将“北美新制度”课程的内容整合到教学中，向学生简要介绍在美国建立“三权分立”的过程，以及美国总统、国会和联邦法院如何使用各自的权力。这样，学生在掌握学习历史的比较方法的同时，不仅可以更好地理解本课的内容，还可以更简单地理解老师所教的内容。

三、巧妙地提出问题，鼓励学生研究和发展议论技巧

当学生对历史越来越感兴趣时，教师还应该认识到历史主要是关于发现和概括的问题，因此教师还可以在教学中使用适当的课程，鼓励学生探索和发展，不仅可以满足学生的个人需求，也逐步鼓励学生思考相关问题，练习学生的逻辑思维，为提高学生的综合技能提供前提。

例如老师在讲述《中国早期政治制度与走向“大一统”的秦汉政治》的相关内容时，教师可以使用相关问题来鼓励学生思考。教师会问学生：春秋战国时期的标志是什么？学生回答：韩、赵和魏三分天下。老师还可以问学生：韩、赵、魏三个分支为什么会成为战国时代的象征？在过程中，教师还可以利用会引起学生思考的主题问题发表自己的看法，从而提高学生思考问题的能力。

四、运用多种教学方法

新课程改革要求老师更新最初的教学观念和思想观念，改变教学的方式，改变纯粹的知识转移，无反馈的单向转移的情况，并成为学生的合作者，学生学习的研究员。老师可以采用情境教学、师生互动、专项研究、理论与实践等方法和工具，以提高教学效果。就具体方法而言，各种各样的方法可以用来激发学生对学习历史的兴趣，其驱动力是学生的爱好和娱乐性。通过改善历史事件的要素，使历史知识变得有趣，并使学生有兴趣。老师可以;采用一系列历史教学的方法，感知历史线索，以时间为线索，以空间转换为背景，概述基本历史知识，并结合历史与现实，关注当前问题，将历史变为现实。在教学中，老师要贯穿政治历史、世界历史和当代历史知识的内容。新的课程改革不只是复制某些教学模式，而是必须结合地区特点、民族风俗、学生个性、基本知识体系、教学内容、教学条件等因素，选择不同的教学方法，实行人性化教学。

五、使用资源鼓励学生质疑，培养学生的创新精神

高中生由于缺乏知识而常常当局者迷。因此，高中历史教师在高中日常教学中，应适当利用资源，培养学生的提问精神，并扩大学生的个人思考，从而激发学生的思维能力，并培养学生的创新精神。

总之，历史教学不仅应着重于让学生掌握历史知识，而且还应教给学生独立思考和分析历史学习过程，详细了解历史，正确处理历史的思想。传统的历史教学模式已无法与时俱进，因此在教学过程中，老师应寻求有效、创新的教学历史方法，以提高学生的学习效率。

参考文献：

[1]高强.新高考·新变化·新思考——浅谈新高考背景下高中历史的教学策略[J].考试周刊，2020（A1）：137-138.

[2]叶德季.基于核心素养的高中历史教学策略探析[J].历史教学问题，2020（06）：151-155.