武文

摘 要：在传统的初中道德与法治教学中，受到多种因素的影响，导致学生的学习效率比较低，教师的教学质量难以提升。近年来，随着多种教学方式的不断涌现，小组合作学习方式受到了教师和学生的欢迎，而且也符合学生的学习需求。通过长期教学实践，该方式取得了比较理想的教学效果，得到了广大教育工作者的认可。本文主要从合理划分小组、进行合作讨论、注重教学评价等三方面进行探究分析。

关键词：小组合作学习;初中道德与法治;教学实践;策略分析

近几年，在初中道德与法治的教学中，小组合作方式引起不少教育工作者关注。教师单一的语言讲课形式枯燥乏味，无法发挥学生学习主动性，严重影响了学生的学习兴趣和学习质量。而小组合作的形式则大大改善了这些弊端，让整体课堂教学更有活力。初中道德与法治是培养学生良好道德品质与法治观念的重要课程，尤为需要学生的主动参与、讨论与探究，小组合作形式符合教师教学与学生学习的需求。因此，教师应当根据自己教学实际，从小组的划分到探究过程，再到最后的教学评价，进行合理设计，最大限度的呈现小组合作学习的理想教学效果。

一、合理划分小组，注重每组学习状态

开展小组合作学习活动，划分小组是第一步。每位学生的思想道德修养和学习能力都不一样，教师不能为了教学方便，经常采用“就近原则”的形式，而应当提前对班级学生的各方面能力，以及个性、兴趣爱好等方面进行全面了解，通过综合分析，然后，根据每位学生之间的差异合理分组，让每组学生的整体水平都达到一个均衡的状态。如此，在合作学习的进程中，每位学生之间都能得到优势互补，学生的学习效率会迅速提高。

举例来说，在教学《敬畏生命》一课的时候，我开展了小组合作学习活动。经过教师长期对学生了解后，在尊重学生差异的基础上，合理划分成多个学习小组，让所有小组针对学习问题，进行相互探讨，各自说说生命的重要性，让每位学生都能认识到生命的重要性，生命价值高与一切。合理分组让每个小组的学习状态均衡发展。教师用合适的方式鼓励所有同学，尊重同伴，与同伴共同学习，以此营造和谐有爱的学习小组。

二、进行合作讨论，合理把控学习进程

合作讨论的过程是小组合作的“重头戏”，是小组合作的中心环节。虽然学生的合作讨论过程很重要，但是教师在其中的把控作用也不可忽视。课堂的时间是有限的，对于学生的合作时长，教师应当有适当的把控，不能过长，也不宜过短。同时，教师要观察每位學生在合作讨论中的状态，如果有需要亟待解决的问题，或是学生有争论激烈的地方，教师应当及时参与其中，予以学生必要的指导，帮助学生顺利完成合作讨论过程。

例如，在教学《依法行使权利》一课的时候，教师可以结合知识点，出示相关材料题目，并提出探究问题，让学生与同组成员一起探讨。让每位学生对依法行使权利的理解，使他们认识到任何权利都是有范围的。教师在鼓励学生积极交流的同时，也应当引导学生，要重同伴的看法，不要过于独断。同时，对于过分活跃的小组，教师应当合理把控小组氛围，提问学生更多的问题，以此引导学生将精力放到本课的知识点以及问题讨论方面，对于氛围过于沉闷的小组，教师可以参与其中，带领学生们一起探讨，引导学生进入到合作学习的状态。

三、注重教学评价，强化合作学习效果

小组合作学习活动不是以学生的回答结束的，而是以教师的评价收尾的。教师的评价是整体教学活动的一部分，也是尤为关键的环节。通过教师的评价，学生能明白本组或是自身在合作学习中的优缺点。同时，教师应当注重评价的多样性以及评价语言的运用。处于青春期的初中生心理比较敏感，教师要在保护学生自尊心的基础上，运用合适的评价语言对学生的整体学习活动进行评价，并结合同学自评、互评等形式，让学生对自身的能力有更好的认知，从而达到强化小组合作的学习效果。

又如，教师在教学《法不可违》的时候，让学生以材料问题“违法无小事”进行合作讨论。在讨论结束后，教师以鼓励的方式或是以提问的方式，让小组代表回答问题，并让其他小组进行评价和补充。然后，教师根据学生的学习成果，对材料问题进行详解，让学生对有关违法行为和违法行为的分类有深刻认识。最后，结合学生在小组学习中的状态、过程、结果进行统一全面的评价，既要鼓励学生认真讨论的态度，也要适当指出学生在本课学习中的不足之处，给予学生相应的学习建议，激励学生改进。

综上所述，通过以上三方面的分析，不仅能使学生提高道德与法治课的学习效果，而且有利于教师更顺利的达到教学目标。在今后初中教育改革的道路上，教师应当认识到，小组合作学习对于学生学习及教师教学的重要性，根据教材内容和初中生的特点，不断优化合作学习方式的整体过程，提高学生在道德与法治课上的学习体验，从而培养学生良好的学习品质和道德修养，推动小组合作学习在初中道德与法治课中的更好发展。

参考文献：

[1]韩胜全.初中道德与法治课堂上合作学习对策探究[J].新课程，2020（41）：70.

[2]张秀兰.合作学习视角下初中道德与法治教学分析[J].试题与研究，2020（21）：10.