高红

摘 要：写作教学是小语文学科教学中的重点内容，可以全面展示学生语文综合能力，培养学生文字表达能力与思维情感等。但当前小学阶段的学生对作文怀有畏难心理，写作兴趣不高，这导致写作教学实际效果并不好。那么，如何提高小学语文教学效率呢？带着这样的问题，本文将从激发学生写作兴趣、拓宽学生写作思路、激励学生写作自信三方面展开教学研究，以期探寻出提高写作教学效率的有效方法。

关键词：小学语文;写作教学效率;提高方法

前言：

小学阶段学生正处于写作能力提升起步阶段，教师想要提高小学语文写作教学效率，可通过情境教学法，将学生对写作兴趣激发出来，使学生依据兴趣的驱动，使得写作联想能力提高。同时，还可通过思维导图展示方法，使学生写作思路清晰、宽泛，条理清晰。并在学生完成写作目标后，教师还应重视运用总结评价方法，提高学生写作自信心，这样才能有效提高写作教学效率和实际效果。

一、创设多媒体情境，培养学生写作兴趣

小学阶段的学生，喜欢色彩艳丽的动感画面，教师进行写作教学时，就可依据学生这一兴趣爱好，培养其写作兴趣，使其通过灵动的画面，了解写作知识，学习写作技能。教师经过这样的画面指导模式，使学生对写作的兴趣浓烈起来，产生想要自己动手写作的欲望，有效多媒体情境的创设，使得培养学生写作兴趣为主的教学活动有效性突显出来，为提高写作教学效率做好了铺垫。

如，《推荐一个好地方》写作教学，教师进行教学时，想要提高教学效率，就可创设多媒体情境，借助其中灵动画面的展示，使学生找到写作的方向，明白写作中应如何突出重点。教师利用多媒体进行展示时，应重视引导学生仔细观察，并使学生借助画面观察的步骤，细致化的完成写作，通过画面将学生带入到写作兴趣激活中，培养写作兴趣。教师可通过画面呈现出几幅学生经常去的游乐场视频画面，画面上有愉快玩耍的孩子们，有各种各样的游乐项目，以此勾起学生的回忆;还可播放图书馆场景画面，图书馆里有一排排整齐的书架，各种各样的图书，图书馆的座椅上作者静静看书的人们;也可播放郊外的山田农庄等学生去过的地方。播放完之后，教师就可引导学生说说自己想推荐哪个地方，曾经去过哪些地方，这有效的激发了学生兴趣，学生们兴高采烈的讲述自己去过的地方，教师这时就可顺势引导学生如何进行中心突出的写作，讲述写作的技巧，这使得学生写作兴趣、写作能力得到有效的培养，提高写作教学效率。

二、应用思维导图，拓宽学生写作思路

小学语文写作教学中应用思维导图，可帮助学生找到写作的方向，拓宽写作思路。因此，教师应重视通过思维导图进行写作知识的讲解，有效完成作文指导教学目标，使学生了解作文应当如何写、怎么写，从哪里开始写。学生经过这样作文知识的综合学习，捋顺了写作的思路，明白作文结构框架，知道怎么开始写作文，不会再出现畏难情绪，提高作文写作效率。教师经过思维导图的应用，提高了写作教学效率。

如，《“漫画”老师》教学，教师就可通过思维导图的应用方法，有效的帮助学生完成写作，以此提高写作教学效率。对于这样一篇以描写人物为主的写作教学，教师就可与以画漫画的方式，以思维导图的模式进行展示，将学生要写的老师音容笑貌呈现出来。教师可在黑板上画一个人物漫画，由于这个人物的身份是“老师”，那教师就可以自己为例，增加写作教学趣味性，使学生注意力集中到写作学习中。这幅漫画教师可先从头部开始画，既然是“漫画”老师，那么老师的五官特征是什么样子的呢？眼睛大大的、经常微笑、偶尔皱眉，接下来再是肢体动作，肢体动作有哪些特点呢？讲起课来“手舞足蹈”。学生经过教师这样的导图指引，写作的思路清晰起来，并有了自己的写作想法，巧妙地进行运用，写作一篇“有血有肉”的作文。因此，小学语文写作教学，教师想要提高教学效率，直接有效的方法之一就是借助思维导图的应用，提高学生写作思维能力，以此不断地拓宽学生写作思路，完成条理清晰、内容充实的写作目标，并借助教师的导图运用讲解方式，学习到这样的有效写作思路清晰的展示模式，运用到自己的写作中，养成写作文时先进行思维导图捋顺的习惯，写作效率不断提高。

三、运用总结评价，激励学生写作自信

提高小学语文写作效率，教师还应重视有效地运用总结评价指导方法，激励学生不断提高写作自信心，使学生借助写作自信，达成写作目标。因此，教师对学生作文进行总结前，应认真对待每个学生的每一篇写作成果，总结出有效的评价信息，以此进行教学总结与评价时，可以做到有的放矢，达成良好的激励学生自信心的目标，以此提高教学效率。

同时，教师进行评价时，应重视利用总结出来的学生写作出现的优点、缺点，做到扩大优点、缩小缺点为目标的评价指导。这样的做法，使得学生写作自信心得到有效的培养，并借助教师的评价激励不断的提高。教师进行有点评价时，可选择一篇优秀的范文，让写作的学生自信朗读出来，而后教师就可進行点评，为什么说这篇作文写作的好，好在哪里。学生经过这样的指导，恍然大悟的同时，并有效的借鉴，修正自己写作文时出现的问题，并依据教师的点拨，将这篇优秀范文中优秀的写作手法运用到自己的写作中，提高自身写作能力。因此，教师应重视评价中有效的利用优秀范文。而对学生写作过程中出现别的缺点，教师也应及时的给予修正，并罗列出一些写作过程常出现的问题，让学生自己对号入座，查找问题。这种教学指导方法，呵护出现写作问题学生自尊心，使学生可以通过自己的修改，意识到写作出现的错误，借助教师的评价，修正过来的同时，将写作能力不断提高。

总结：

总之，提高小学语文写作教学效率的方法有很多，其中最为有效的方法可以激发学生的兴趣、拓宽学生写作思路、激励学生写作自信，因此，教师应长期不懈，通过教学实践，总结出情境教学法、思维导图展示法、总结评价法的应用，可有效提高写作教学效率，以此改善学生对作文怀有畏难心理、写作兴趣不高的写作教学状况，提高小学语文写作教学效率。

参考文献：

[1]赵国荣.小学语文提高作文课教学效率的有效指导策略[J].课程教育研究，2020（47）：119+121.

[2]魏永光.浅议新时期小学语文写作教学质量的提升策略[J].试题与研究，2020（06）：84.