徐敏

摘   要： 科研能力是教师的关键素养，当前初中校本科研培训缺乏系统性、针对性和实效性。为此，需要将情境学习的相关理念融入校本培训中，构建系统的培养路径：为学习者制定清晰的培训目标，设计清晰而有深度的内容框架，构建任务驱动式情境学习，最终提升初中教师的科研和教学能力。

关键词： 初中教师;科研培训;科研能力;情境学习;校本培训

随着课程与教学改革的深入，“教师作为研究者”的理念再度兴起，作为教师专业素养之一的科研能力日益凸显，在教学改进中发挥重要的作用。“从事教育科研既是培养科研型、学者型教师，促进教师专业化发展的必由之路，也是基础教育课程改革对教师的一项重要要求。”1但在学校层面，如何设计适合教师科研发展需求的培训内容、如何进行有效的科研培训等问题值得深入探讨，本文结合学校近年来教师科研培训的经验及面临的问题，探讨教师科研培训的情境化路径。

一、初中教师科研培训的现状及问题

中小学教师科研能力是指教师在日常教育教学中围绕真实问题进行选题、方案设计、资料收集与分析、研究成果表达等方面的综合能力。其中，校本培训在教师科研能力提升中具有重要的作用，为准确了解初中教师的科研能力及培训现状，本文设计了“教师科研能力及培训现状调查问卷”，涵盖两个方面的内容：初中教师科研面临的问题，科研校本培训现状。2020年9月，选择一所普通公办初中进行全样本调查，发放问卷160份，收到有效问卷158份，回收率98.8%。……