张伟才

【摘要】随着现代科技水平的进步，人们不再像过去一样过度地追求生活水平的提高，而是更加重视精神文明层面的追求。这种观念也深刻影响到了目前的教育，更多的人以及学校对于教育不再只是重视文化课的教育，也提高了对于一些艺术课程的教育要求。初中的音乐教学就属于更加被注重的一类艺术教学。音乐是一种能够感染人、改变人的心态的一种艺术形式，对于教育来说也是不可或缺的一个课程。但是由于艺术课程的特殊性，很多学校并没有掌握音乐教学的重点以及更好的方式去进行音乐教学，因此初中的音乐教师还需去进行对于音乐教学教育的改变。

【关键词】音乐教学;初中教育;情感教育

初中阶段是培养一个学生多方面能力以及各类兴趣的重要阶段，因此不仅仅是文化学习，对于艺术类的教学也应当提高重视。对于初中的音乐教学并不仅仅是一周的一节课简单的音乐种类或者乐理知识的了解，更重要的是让学生在音乐当中有收获，能够感受到不同的音乐传递的各种情感。在初中的音乐教学当中，在教师的引导之下，初中生能够初步判断音乐的特点和风格，表达音乐所想要表达的情感和意蕴。达到音乐教学的目标要求，还需要初中音乐教师对于学生的学习特点进行分析，创新教学方式。

一、初中音乐教学的特点

音乐学科与文化学科不同，在情感理解上没有固定的思维方式以及一定的道理，每个人都可以从不同的音乐当中感受到不同的情感，所以对于音乐的教学不能与其他文化课堂类比。音乐学科是以情动人、以美动人的学科，所以说艺术不容忍无意义的说教，审美不能依赖无节制的填灌。很多人都说语言的终止是音乐的开始，很多时候，在情感发展到一定的程度，语言也显得苍白无力了，所以利用音乐去表达情感的动人。并且学习音乐需要一个过程，这也是音乐教学的显著特点。音乐的教学不重视结果，更强调教学过程，教学的过程就是音乐教学的目的。

二、情感指导对于音乐学习的意义

音乐教学当中贯彻情感指导才是真正地进行了音乐的教学，才能够真正地发挥音乐课堂的意义。音乐学科的根本机制就在于有情感的人面对面地进行情感交流，这个情感交流的过程才是构成音乐的审美过程。教师对于学生的情感指导让他们真正知道如何理解音乐，真正地从音乐当中获取希望的情感寄托。具备情感的音乐作品才是一个有意义的作品，因此在音乐教学当中要进行情感指导。同时，在音乐学习的过程中，只有将自身的情感和音乐进行有效的融合，才能准确了解音乐的真正内涵所在。

三、如何推动初中音乐教学中情感指导的进步

第一，构建以学生为主体的新式课堂。音乐课堂的教学与文化教学有很大的不同，在经过普通的乐理知识以及音乐种类特点内容的了解之后，课堂当中更重要的就是学生能够主动地去理解音乐以及学习音乐。所以在音乐教学的课堂当中，可以发展以学生为主导的课堂教学。情感教育是一种充分地激励被教育者去表达情感的过程，因此以学生主动去进行学习能够有效地促进在音乐教学中的情感指导。在课堂上教师是引导的作用，让学生通过提示或者线索一步一步地发掘音乐当中的真谛。例如，在学习八年级上册《我和你》这首音乐时，学习音乐技巧不是目的，更重要的是让学生感知音乐的情感文化。教师就可以先对于音乐的基础信息进行提问，然后让学生研究这首音乐的歌词，让学生各自去分析歌词当中的深刻含义，再让学生单独分享自己的理解。整個课堂是以学生为主体，也能够有效地激发学生对于学习音乐的兴趣，并且叙述也领略了音乐学习的情感魅力，让学生更加自由地去学习音乐，发挥自己的想象力。

第二，通过肢体语言促进课堂情感化。在初中的音乐课堂当中，有的音乐让学生很难去理解音乐当中的情感内容，初中生大多都经历较少，有的音乐表达较为含蓄，所以很难去理解，音乐教师就可以采用其他的方式去帮助学生理解。肢体语言的情感化就是一种很好的方式，对于某些特定的音乐，教师就可以采用肢体语言教学法，让学生通过适当的肢体语言表达来理解音乐作品，营造适合此音乐作品的课堂氛围。例如，花城版八年级上册的第二单元主要是展示了珠江两岸的不同音乐形式以及技巧等。在进行音乐《赶圩归来啊哩哩》教学时，就可以通过肢体语言教学让学生感受音乐作品当中的情感。这是一首彝族的民歌，教师让学生根据音乐以及意境相关节奏，作出相应的动作，在情景交融当中领略音乐的精髓。这样情感化的教学模式，让学生真正理解音乐作品的创作意义。

第三，创新教学方式。初中音乐的教学方式一般都是进行音乐的简单讲解，或者音乐技巧的教导，很难让学生感受到音乐当中的情感。并且，很多音乐教师的教学方式都不再适用于目前对于音乐教学要求的教学方式。在这样的形势之下，音乐教师应当创新教学方式，创造更加新颖并且适合初中学生的教学方式。对于初中音乐教学的情感指导，教师可以采用表演式的教学方式。有的作品只是聆听，学生无法理解音乐当中的情感，教师则可以让学生去表演一些音乐作品，从而让学生领略其感情精华。在表演当中，学生去表演音乐当中蕴含的情感，并且展示某些细节性的情感因素，能够让学生更加真实地感受到作品当中的情感，例如花城版八年级上册的京剧《徐策跑城》。让学生去进行演唱并且表演，能够更加深刻地感受到其中的情感蕴含，也调动了学生的表现欲，有利于音乐教学效率的提高。结合对教学方式的不断创新，可以有效提升学生在学习过程中的积极性，对于保障教学效果，已经增加学生在学习音乐过程中的情感交流等均存在有极为重要的作用。

第四，在教学当中运用信息技术。信息技术看似与情感指导没有关系，很多人认为信息技术就是冰冷的数字结构，但是在音乐课堂当中信息技术能够帮助音乐教学的情感指导更加顺利。音乐作品都是在它的特定的背景之下去创作的，所以才会赋予音乐作品特殊的情感意义。那么，要感知音乐作品的情感，就需要了解作品创作的背景以及故事。很多音乐课堂中的音乐作品，都是初中的学生不够了解的内容，那么对于情感也很难去感知。而通过信息技术，教师可以让学生了解到音乐作品的创作背景，甚至可以通过观看某些影片去了解音乐作品创作时的情景，沉浸式体验音乐作品的创作空间，这样能够有效帮助学生理解音乐。例如，花城版七年级下册的《南泥湾》，这首音乐作品就是这类作品的代表类型。《南泥湾》是歌颂开荒生产建立功勋的八路军战士，歌颂他们把荒凉的南泥湾改造成了美丽的江南。在了解了音乐作品的背景之后，学生就能够了解到音乐当中的情感。

综上所述，初中音乐教学能够有效缓解初中学生在高强度学习之下的压力，提高初中学生的艺术审美，并且也能够帮助初中学生找到自己更适合努力的方向，初中的音乐教学对于初中学生来说是十分重要的。但是由于对于初中音乐教学重点把握的情况，很多音乐教师没有重视音乐教学当中的情感指导以及情感教育，忽视了音乐学习当中的情感教育，不利于初中的学生进一步了解音乐。因此，初中音乐教师应当改善教学方式，突出教学重点，在音乐教学中重视情感指导，加强学生的音乐理解能力与感受能力。

参考文献：

[1]张瑞.领略音乐之美享受音乐之境——浅谈初中音乐欣赏教学中的几点心得[J]. 科学咨询，2019（34）：170-171.

[2]魏香英.例谈音乐课堂中的“多感官体验”教学[J]. 教学管理与教育研究，2020（24）：113-114.