吴庆明

【摘要】伴随着新一轮教育改革的实施，我国现行的教育教学方式也出现了新的变化。以此为基础，教育教学要更注重对学生思维逻辑能力、思维能力的培养。新课改下的教学模式，与以往传统教育教学方法相比较，可以给学生提供新的教学策略目标。所以初中数学教师要通过以下几个方面，构建快乐的高效数学课堂，让学生能体会初中数学学科的魅力，感受学习的意义。

【关键词】构建;初中;快乐;高效;数学课堂

随着新课改的深入实施，初中数学教学实践也发生了相应的变化，其中教学观念的转变和教学方法的变革是重要内容。从以教师为中心到以学生为主体，从传统的单一教学方法转向多种教学方法，在此基础上，初中数学教学效率和质量的提高也就有了理论指导与实践基础。为此，教师应顺应新课改的发展要求，转变传统的教学观念，把学生作为初中数学课堂的主体，教师发挥良好的导向性作用，促进学生的快乐学习、高效学习。

一、融入趣味元素教学，促使学生快乐学习

随着新课程改革的不断深入，单一、枯燥的初中数学课堂发生了较大的变化，其中最明显的是趣味因素的引入和有趣教学的实施。学生学习某一门学科，如果没有强烈的学习兴趣，就很难在学习过程中全身心地投入，也很难主动地去学习数学知识。趣味教学的实施，如将数学小游戏融入教学过程，在寓教于乐中引起学生的注意，提高学生在学习中的体验和参与感，进一步促进学生数学核心素养的培养，久而久之，切实提高学生数学学习的效率和质量。为此，教师应采取寓教于乐的方式，在课堂中进行趣味教学，以提高教学效果。

比如，在学习《几何图形》的时候，本着趣味教学理念，我首先利用信息技术的优势，将一组图片展示给学生，这里有城市中的壮丽建筑，还有立交桥和交通标志等。学生在观看图片后，对本课程数学知识产生了浓厚的兴趣，热切地想去探索不同的数学世界。然后，我指导学生对“立体图形和平面图形”“点、线、面、体”进行理论上的深入研究，使学生认识到“几何体简称为體”“包围着体的是面”等丰富的几何知识。然后，我融入了教学小游戏，将数学思想渗透到寓教于乐中。结果表明，在新课改的影响下，学生在趣味、多元的学习环境中，学习兴趣和学习积极性都会大大提高，这对初中数学的学习效率和质量是非常有益的。

二、开展实践教学活动，提升学生操作水平

初中生思维多形象化，但在数学知识上存在很多抽象困难，造成学生思维转换困难，对数学知识的认识、理解也不透彻。所以，如何让学生头脑中存在的形象思维正确地转化为抽象思维，是教师教育的一个方向。实践教学能帮助学生把头脑中的数学问题变成现实，让学生在实际活动中体验数学、感受数学，使数学真正融入学生的生活。发展实践教育，是现代化教育的要求和学生的期望，课堂不能一成不变，而要在大环境下灵活多变，符合实际。

例如，在教授《角》这一章中，角的大小始终是学生的疑点，具体取多少度也是学生的难点。所以，我会结合学生的生活实践，让学生参与其中。比如，先让学生用不同的材料制作带角的物品，可以按照小木棍，或者牙签、泡沫等常见物品来制作，让学生用量角器先测出所制角的尺寸，然后带到课堂中进行讲解。通过练习，让学生体验不同的角的大小。即使在几何章节中，我也会让学生从家里带来相关的几何物品，如文具盒、水杯等，让学生观察其中的特点，以及相同点与不同点，再进行归纳总结。这种情况下，学生的主动性得以发挥，课堂也就交给了学生，使学生成为真正的、有思想的、综合性的创新人才。

三、借助多媒体教学，点燃学生学习热情

实施新课改教育方式以来，我们目前的教育方法与传统的教学手段相比，不但有了很大的进步，而且还得到了学生的大力支持和实施。对于目前学生课堂学习的教学方法，以往的对比也变得更为多样和全面。目前在教育教学课堂中，最常见的莫过于多媒体教学设备。随着教育的步伐不断加快，我们还应更多地运用现代科技的教学手段，使学生在面对较抽象的数学知识时，能更具学习的自主性和逻辑性思维。具体来说，教师要充分利用多媒体教学设备，在为学生做有关数学知识的演练时，可借助计算机制作的教学课件ppt，对学生进行实操及动画模拟教学情境，使学生在充实自身视野的同时，激发思维意识，扩大对教学信息的接受。

举例来说，我在教授《二次函数》基础知识时，就会用生活中能够运用到的二次函数图形，用计算机编制出相关的教学课件ppt，在电脑上为学生进行实施演练，使学生清楚地理解二次函数y=ax2+bx+c（a≠0）。与此同时，电脑储存能量巨大，在计算二次函数解析式的表示方法时，也能够为教师提供更加便捷的演算办法。因此，借助于图形知识点与教材知识点相结合的方法，可以很容易地在电脑上将二次函数一般式、顶点式、两根式、一次项系数、常数项c的相关表示法顺利推算出来。

四、突出学生主体，调动学习积极性

新课改强调建立学生课堂主体地位，更有利于提高学生自主学习能力。初中阶段的数学教学，会为学生数学核心素养的培养奠定基础，而且在数学理解、思维、运算等方面都起着重要作用。而这些目标的实现和能力的提高，无不需要学生学习自主性的发挥和学习能力的提高，让学生成为课堂学习的“主人”，进一步提高学生对未知领域的探究能力。因此，教师应在教学过程中起到良好的引导作用，引导学生向正确的方向发展，充分调动学生对初中数学的积极性，进一步提高学生的学习效率。

比如，《有理数》这一章节所涉及的数学知识点，是学生学好初中数学知识的基础，是培养学生数学核心素养的重要环节。我引导学生对“正数和负数”的知识进行了学习，让学生认识到数的发生与发展，离不开生活与生产的需要，才能让学生对正数、负数有更全面、深入的认识。然后，请学生对教材中所涉及的事例进行探讨：小明增重2公斤，小华减重1公斤，小强的体重没有变化，写出这个月他们的体重成长值。这是一个和学生紧密相关且易于理解的例子，使学生对数学学习产生了信心，从而调动了学习的积极性，提高了学习效率。

五、融入现实生活元素，构建高效数学课堂

生活是数学知识生产的源泉，在数学教学中融入生活，既能突显其本质特征，又能适应新课改提出的全新要求。因此，初中数学教师应抓住生活教学的理念，以生活为起点，主动观察、挖掘、收集学生的生活经验，将现实经验与社会经验相联系的案例、要素，再巧妙地融入数学教学实践之中，还原出生活化的教学场景，使学生能置身于熟悉的学习气氛中，深入体会数学知识的应用价值和现实意义，能从生活的角度来看待、理解、运用数学知识，产生更强烈的学习热情和深刻的情感体验。比如，在讲授《一元一次方程式》这一课时，我先介绍了生活中的一些问题，并让学生结合一元方程的知识来分析问题，列出了相应的一元一次方程，在此过程中学生能体会到数学与生活的联系。对于生活中的数学问题，学生可以将数学思维与问题结合起来，用数学思维来解决生活实际问题。

总之，在进行初中数学知识教学时，教师应想方设法地创新教学策略和方法，更多地注意激发学生的学习兴趣和启发学生的逻辑思维意识，从而提高学生的学习积极性，培养学生勇于创新、求同存异的学习精神，这也是当今数学教育追求的根本意义。

参考文献：

[1]罗冬长.核心素养下初中数学高效课堂的构建策略[J].科学咨询（科技·管理），2020（10）：154-155.

[2]公海燕.利用有效提问 构建初中数学高效课堂[J].中国新通信，2020，22（3）：177.