摘 要：福建省当前正处于新教材落地实施的初始阶段，教学理念、教学方法不断革新。经过为期一年的课堂观察实践以及阅读有关中学地理课堂教学评价类文献后，本次研究针对现有课堂教学评价指标体系不足，提出通过“定性课堂观察”的评价方式，改善课堂教学评价功能，从而为教师提供教学参考。本次研究有利于推动学生从知识本位学习到素养本位学习的转变，对更好实现新教改提出了新思路。

关键词：高中地理;核心素养;教学评价

高中地理教师在课堂教学时常常遇到这样的问题：教师认真细致地设计了教学流程，淋漓畅快地讲述了课程知识，学生积极活跃地参与了课堂互动，但第二节课复习时，绝大部分的学生依然是脑袋空白。看似近乎完美、教师自我感觉良好的一节课，到了下课时又打回原形。怎样更好地去检验一门课程教学是否务实，能否扎根在学习者的心里，如何形成一个符合深化课程改革和发展要求、真正契合学习者提高地理核心素养的地理课堂教学与评价指标准则，便是重中之重。课题组经过对福清市高中地理课堂教学评价现状开展了全面调研，深入领会地理核心素养的内涵本质，以课堂现场观察为背景，在已有的高中地理课堂教学与评价指标体系的引导下，重新梳理更客观的评价指标准则。

一、 我国高中地理课堂教学效果评价现状分析

课堂教学评价是地理教学过程中的关键环节，能够为教师和学生提供综合反馈的重要线索，保证教学活动按照地理教育的方向有序开展。……