管辅

摘 要：随着我国教育体制的改革，素质教育的发展。人们对于小学数学课程评价变得越来越重视。在素质教育的基础上对小学生的多元化处理措施都有着标准的表达方式。在对小学生数学课程评价的多元化处理过程中，教师应该及时转变自身的教学理念，满足多元化处理的需求。因此，本文基于小学数学课程评价的多元化处理进行充分的分析，并提出相应的处理措施。

关键词：小学数学;课程评价;多元化处理

前言：随着教育体制的改革与发展，人们对于小数数学教育的过程变得越来越重视。并随着素质教育的推进，教育活动的主体已经从教师转移到了学生身上，因此对学生自身能力与素质而言提出了更高的要求。在小学数学教学过程中，教师不仅要重视学生对数学知识的掌握程度，还应该对学生的学习能力与思维能力进行充分的关注，切实提升小学数学课堂教学质量，提升学生的学习能力，达到良好的教学目标。

一、丰富评价主体

1. 教师评价提升教学质量

小学数学教师应该从自身工作的本质入手，去不断探索以自身评价为基础提升学生学习能力的评价方式，让小学生能够清楚掌握自身的学习能力，不断发挥自身的学习优势。对于校学生而言，教师对自身的评价是极为重要的，也是较为权威的，因此这就需要小学数学教师有一个充分的观察能力，在这个基础上可以又稳有准的找到学生在学习过程中存在的各类问题，并针对这种问题帮助学生进行解决，同时引导学生学习的前进方向，这对于小学数学的教学质量而言是极为有利的。……