【摘要】为了激发学生的写作热情，提升学生的英语写作能力，文章提出了采用“先学后教”的教学模式，以真正突显学生的课堂主体地位。基于此，文章首先简述了“先学后教”的内涵，并结合实际案例探究了“先学后教”教学模式在高中英语写作教学中的实际应用，以期望在有效策略的指导下提升学生的英语写作能力，并为学生日后更高层次的学习奠定坚实的基础。

【关键词】高中英语;“先学后教”;教学研究

【作者简介】邹永秀，福建省三明市建宁一中。

“先学后教”是一种以学定教的教学模式，它可以突显学生的主体地位，可以实现学生的自主学习。利用先学后教模式开展英语写作教学，并非教师单纯地向学生传授写作知识，而是根据学生感兴趣的话题、内容，逐步引导，在此过程中通过教师的辅导，让英语写作教学更具针对性，进而取得不错的教学成果。文章立足高中英语，从“先学后教”视角出发，对文章主题进行深入阐述。

一、“先学后教”教学模式的内涵

1. 以学为本。学生是课堂的主人，是一切教学活动开展的出发点和落脚点。因此在英语写作课堂上，教师要为学生留出自由探索的空间，而教师则要做好对学生的引导。只有让学生自主进入到知识探索中来，才能发散学生思维，才能提升他们的写作能力。比如在教学“Travelling around”这本节内容的时候，首先要求学生自主阅读文章，了解文章結构、语言表达、自主划出重难点。在教学课堂中，学生基于自己的薄弱点一直保持积极的状态，能够在教师的引导下发现自己学习中的不足，并通过深入学习形成自己的知识见解，然后再将其应用于自己的作文中，可以为文章增添亮丽的色彩。……