徐淑芳

摘 要： 伴随着现代社会和经济发展速度的加快，语文学科在整体初中教学体系中的地位越来越凸显。初中阶段的语文教学中，阅读是必不可少的一个重要组成部分，学生要想真正学好语文知识，打下坚实的语文基础，就需要具备较强的语文阅读能力。对于初中语文课堂来说，群文阅读教学是教师常用的教学手段之一，是教师和学生交流的重要载体。良好的群文阅读教学能够有效促进语文课堂教学水平的提升和学生学习能力的发展，也能进一步激发学生的学习兴趣，检验学习成果，教师可以根据课堂反馈及时调整下一阶段的教学活动。

关键词： 群文阅读; 初中语文教学; 应用策略

引言

近年来，我国高度重视素质教育工作，重视学生德、智、体、美、劳等综合素质的提升。在我国课程标准改革下，初中语文教学不仅要传授学生基本知识，还要让学生掌握各种技能，学会交流沟通，充分发挥语文这门工具性学科的作用。对于注意力极易分散，但是好奇心重、创新思维活跃的学生，掌握合理有效的学习方式、学习方法比单纯的学会生字词更重要，不仅可以培养创新思维，更注重学生的差异和各自的兴趣爱好，有效改良了传统“说教式”的教学模式，让学生逐步锻炼自我思维、创新思维能力。

一、合理选择文章

群文阅读作为语文教学中新型的教学方法，教师在运用该种教学方法时首先要从文本的选择出发，其教学方法虽然强调文本的阅读量，但是不同学习阶段、不同学习背景的学生有差异化的学习需求。因此，教师在选定阅读文本时首先要对本班学生的阅读情况进行分析，既立足当前的语文教学实际，同时也分析学生的阅读兴趣与阅读需求，在明确语文教学目标的基础上，选择阅读内容，确保学生通过群文阅读掌握一定的阅读技巧。群文阅读在使用的过程中，通常是围绕单个主题而选定一类型的文章开展阅读。阅读文本作为阅读的核心与载体，个人能力的锻炼要依托文本的阅读来锻炼与提高。而对初中生而言，学生在阅读时有生活背景与学习习惯上的差异，学生的阅读兴趣点与成人的阅读存在一定的不同，因此教师在围绕主题选定阅读文本时，要以学生的兴趣点为选择题材的切入点，既保障其所挑选的阅读文本符合学生的学习兴趣，也切实保证学生可以通过群文阅读、集体阅读活动提高语文素养。

二、创新教学方式

初中阅读教学的实践背景下，群文阅读的教学有多种实践方式。教师在课堂上开展群体阅读活动既要分析学生的特性，也要把握文章的特质。一般而言，初中群文阅读分为上下式和平行式教学两种形式。上下式主要指的是根据文章的议题与主题，通过多篇文章的选择，在集体阅读的背景下使学生掌握该类型文章的写作技巧与写作特点，并把握该种文章的思想内涵以及阅读技巧。而平行式的全文阅读主要指的是教师在文章的选择过程中，要把握文章的重要程度，通过类似重要程度文章的集体阅读，确保学生在大量的文本阅读中可以形成对文章内涵的深入思考。单一文本有单一的主题，而同一主题下不同作家的写作风格与写作特色形成了不同文章类型。教师在锻炼学生阅读理解能力的过程中，可以通过引导学生对文章开展对比分析的方式，使学生在把握不同文章的相同点以及不同点的基础上提取与分析文章的内涵，既促进学生对单篇文章理解的深化，同時也通过不断地阅读训练促进学生语文应用能力的提高。

三、开展问题导学

学生在对文本开展阅读理解的过程中，其个体的思维方式会影响理解的深度以及理解的有效性。教师在应用群文阅读的教学方法时，要确保使用该种阅读方法可以使学生更好地理解文章的内涵。教师可以通过教学过程中问题的设置引导学生更好地理解文章，也检验学生的阅读成果。新课改背景下的教学活动强调对学生主体地位的凸显，而在阅读教学中为了激发学生学习的主动性与积极性，教师的问题设置要从文本出发，以与文本密切联系的问题促进学生在阅读过程中把握阅读的方向与内涵。在具体的教学实践中，教师也要从学生的角度出发，通过设置由易到难阶梯性的问题，引导学生掌握文章基本大意的同时也在问题的探究思考过程中更好地把握文章的内涵，建立自信心的同时也促进学生语文核心素养的形成与发展。

四、有针对性地为学生设计阅读计划，帮助学生形成

良好的阅读习惯现阶段的初中语文阅读教学中，教师通过有计划地为学生安排阅读任务，能够使学生在不知不觉中提升自身的阅读能力。以往的阅读教学中，教师在教学中只是单纯地为学生讲解文本结构、字词以及文本的思想内涵等方面的内容，导致课堂教学环境过于枯燥。很多学生在这一过程中都产生了厌学心理，非常不利于学生阅读积极性的激发。对此，教师在教学中就需要积极改变自己的教学策略，提前设定好教学计划。通过群文阅读的教学方式，使学生的阅读理解能力能够得到有效提升。有计划地引导学生扩大阅读量，同时针对不同题材的文章教师要教会学生必要的阅读方法。限定时间，要求学生结束一本书籍的阅读，评估学生的阅读效果，同时在班级内组织一些读书分享活动，使学生能够自主交流阅读感悟。例如，教师在引领学生阅读《刘姥姥进大观园》片段的过程中，由于《红楼梦》是初中阶段语文教学大纲规定学生必读的内容，但是由于半文言的小说文本呈现方式以及较长的小说文本篇幅，很多学生都很难坚持读完。对此，为了帮助学生养成良好的阅读习惯，教师就可以尝试为学生设计阅读计划，要求学生每周阅读固定内容，隔周针对学生的阅读情况组织学生进行阅读分享，如此，不仅能够使学生在相互交流的过程中受到启发，同时也能够循序渐进地培养学生良好的阅读习惯，发展学生的阅读能力。

五、结语

初中语文阅读教学中群文阅读对教学质量的提高、学生阅读能力的提升都有积极意义。在核心素养的人才培养目标下，应用群文阅读教学方法的过程中，既要合理地选择阅读文本，同时也要通过创新教学手段、问题导学的应用保障该种阅读方法的应用质量。

参考文献：

[1]王强凯.初中语文阅读教学中开展群文阅读的策略研究[J].中华少年，2020（7）：121-122.

[2]杨良聪.在初中语文教学中开展群文阅读的教学方法[J].中华辞赋，2019（2）：170.