曲凌杰

摘要：合作学习在当前新教育教学环境中受到的重视越来越明显，小学语文教师在日常工作中采用的频率越来越高，同时获得的教学效果也更好。通过长时间的实践说明，合作学习在小学语文教学中实施，不仅有利于把小学生的阅读主观能动性调动起来，而且合作学习还可以让小学生彼此分享阅读经验，还有助于系统性提升学生的阅读、理解能力。

关键词：合作学习;小学语文;阅读教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-50-

引言

在小学语文阅读教学中，由于受到历史因素的影响，一直习惯应用灌输接受式的教学模式，即通过听讲、练习进行阅读知识学习。这种被动化的教学方式，极大地限制了学生的创新精神和探究能力的培养，并且也不利于学生的个性创造和发展[1]。而合作学习充分挖掘学生资源作用，学生在交流互动的过程中，实现自主知识构建，这对学生阅读能力的发展大有裨益，是值得今后小学语文教师探索研究的一种教学方法。

一、科学合理的进行分组

在对小学生进行分组的过程中，教师要提前把分组的“规矩”制定好，同时明确小组合作学习的制度，对小组成员的数量进行确定，并保证每一个小组都由不同学习程度的学生组成，这样阅读能力较弱的学生也可以跟上老师教学的步伐。小学语文教师要对班级学生科学合理的分组，首先要确定好小组长的人选，一定要选择责任心强的小学生当小组长，然后再对小组长的职责进行明确，即小组长要在語文阅读合作学习中充分发挥自己的作用，要对组员的合作阅读活动起到督促的作用，并就学习的进展情况向老师做好汇报[2]。……