兰建华

摘要：一二年级的语文课堂中，教学内容浅显易懂，教学偏向于趣味性，而随着年级的升高，他们所接触的知识难度也在不断增加，知识与技能更加复杂，过程与方法更是让他们一头雾水，而课文背后隐藏的情感态度与价值观他们也很难可以通过自己的理解感悟到。学生自主意识发展显著，个人性格特点日益突出，注意力不稳定，课上易走神。所以，养成良好的学习习惯，营造良好的课堂气氛，将会是提高课堂教学的效率的有效途径。

关键词：小学语文;中高年级;课堂氛围;

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-54-

引言

小学语文课程作为小学最基础的三大主科之一，对小学生的语言表达能力、思维分析能力以及综合能力的培养有着积极的推动作用，然而，传统的小学语文教学方式已经不能满足新时代下小学生的语文课程的学习需求，针对这一情况，我国小学语文教师在小学语文课程的教育教学过程中应该为学生营造积极向上的语文课堂氛围，从而调动小学生语文课程学习的积极性与动力，对小学生语文课程内容学习的发展与升级发挥积极的导向作用，为小学生其他学科的学习奠定良好的知识理论基础。

一、创设语文情境，营造舒适课堂氛围

随着我国教育的不断升级以及新课程标准的创新与改革，多媒体技术被广泛应用在我国的教育领域中，其中多媒体技术的图片、声音、文字、视频、音乐、动画等特点可以为小学课程带来许多的欢乐与乐趣，可以迅速地集中小学生的注意力，对调动小学生的积极性与热情有着积极的促进作用。比如以《秋天的雨》一课为例，主要是让学生能够感受到秋天的美好，体会课文的语言美。因此，语文教师就可以为学生展现秋天的图画，给予学生视觉上的享受，引导学生去交流秋天的景物，让学生在欣赏秋天的落叶时仿佛身临其境之中，去进一步感悟秋天的天是蓝的、水是清的、风是香的，渲染良好的课堂氛围。同时语文教师为学生播放秋天的雨景，让学生去聆听雨滴的声音，促使学生在特定的情境之中走进文本展开阅读，去读出对秋天的喜爱与赞美之情，从而学生在这样美好、和谐的课堂氛围下，有利于学生深刻的掌握本节课的知识，促进学生的语文学习质量和效果的有效提升。

二、恰当运用动手操作教学，营造良好的课堂氛围

教育家苏霍姆林斯基曾说过：儿童的智慧在他的手指尖上。小学生的思维还是以感性认识为主，通过动手可以促进学生思维的发展，提高他们的认知能力。这就需要教师从小学生的年龄特点出发，深入挖掘教材，采取适当的操作手段，发展学生的思维，提高学生的语文素养。例如，在教学中可以让学生在读的过程中动手圈一圈、画一画，帮助学生理清思路，更好地理解文章含义。在课外可以让学生做剪报，将好词佳句剪下来，贴在笔记本里，便于学生记忆和积累。通过动手操作，将语文课堂变成了一种充满情趣的实践活动，提高了学生的参与兴趣。

三、鼓励学生提出质疑

小学生对语文课程所提出的疑问最能反映小学生语文课程学习中不足的因素，所以我国的小学语文教师应该注重小学生的这种质疑能力，培养小学生的质疑精神，鼓励小学生主动提出疑问，发挥小学生课程学习的主人翁地位。在传统的小学语文教学过程中，通常都是小学语文教师根据对小学生的了解提出疑问，这阻碍了小学生语文课程学习过程中的自主能力的发挥与引导。针对这一情况，我国的小学语文教师在传授小学生语文知识内容的过程中应该走进小学生的生活，并且发挥引领者的作用，引导小学生勇敢表达出自己对语文课程所产生的疑问以及想法，并且在课下也应该与学生以好朋友的身份进行交谈，改变传统教学时对学生严厉的态度，使学生能够放心大胆地对教师提出问题，从而为学生营造一个互相交流以及互相探究的良好学习氛围，让学生敢于将自己的不足展示给大家，并且我国小学语文教师也要根据小学生对小学语文课程内容所提出的疑问进行针对性的点播与解决，为学生营造一个融洽的学习氛围，从而为小学生语文成绩的提高与发展发挥积极的导向作用。

四、增强课堂互动，鼓励学生参与教學活动

互动是调动学生参与课堂的主要途径之一，也是营造良好课堂教学氛围的手段之一。新课改下的小学语文教学强调强化教学过程中的互动性，调动学生参与课堂的热情，也能够使教师有效把握学情，所以语文课堂教学要减少单一的讲授法，尽量避免学生被动地听，应增强师生和生生之间的互动交流，才能使课堂气氛更富有生机与活力。比如以《我变成了一棵树》一课为例，本文的人文主题是“想象”，主要是教师带领学生进入到美妙的想象世界，让学生在文章中感受想象的奇妙，来激活学生的想象力和创新思维。因此，语文教师在课堂教学中，可以与学生进行分角色的对话朗读，帮助学生读懂故事的主要内容，并且拉近自己与学生之间的距离。当阅读完课文后，语文教师可以鼓励学生大胆的想象，用通顺的语句去讲述自己的想法：“如若你也会变，你想变成什么？变了以后会发生什么奇妙的故事？”而在学生的表达过程中，教师要组织其他学生一起尊重、认真倾听，并给予学生一定的肯定与鼓励，以此来增强学生的信心。这样一来，在师生共同互动下所构建的轻松氛围，彻底消除了学生对教师的紧张情绪，从而确保整个学习过程的快乐。

结束语

在小学阶段，尤其是小学中高年级阶段，培养学生良好的课堂学习习惯是教学的首要任务。既然时代赋予了教师这个神圣的职能，教师在组织教学的过程当中，就应该结合具体的教学内容，将课堂打造成一个有趣的学习的场地，让我们成为知识的传播者，快乐地传递着知识，打造有趣，欢乐的课堂，以此来提升语文教学效率。

参考文献

[1]黄梅兰.营造小学语文课堂氛围的策略[J].江西教育，2021（12）：55-56.

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[3]马春晖.如何在小学语文教学中营造良好的课堂氛围[J].学周刊，2021（13）：49-50.