陈金亮

摘要：在初中数学教学实践中，根据传统的教学观念，教学方法相对单一，而且学生在学习过程中会遇到问题。分层教学是一种比较新的教学形式，它在有效的层次结构的基础上帮助学生理解内容，在提高学生的数学技能方面发挥着非常积极的作用。

关键词：分层教学;初中数学;运用策略

前言

随着社会的进步，数学逐渐融入我们的生活。数学是一门基础学科，特别是在九年义务教育中，它不仅加强了学生的智力和创造力，而且为他们将来的学习奠定了坚实的基础。每个学生掌握和理解知识的能力不同。因此，在教学过程中，教师可以采取多层次的方法，对不同层次的学生进行教学，使他们更好地掌握数学，为数学教学打下良好的基础。

1分层教学在初中数学教育中意义

分层教学对提高初中数学教学效果有积极作用。通过合理的学生分层和科学的设计，使学生共同学习、相互学习，不断提高整体学习能力。从教育效果的角度来看，分层教育可以有效地激发学生的学习兴趣。在不同層次的学习过程中，学生既具有竞争性又具有层次性，不断激发他们学习知识，激发他们参与互动学习的动力。通过引入分层教学，提高了教学兴趣，学生在分层教学中找到了自己的位置，并寻找了自己的教学方法。在这个过程中，教师可以根据学生的基本水平，将学生分为多个阶段。每个层次的学生都会选择解决问题的方法，使学生能够在各个层次进行交流，比较哪种方式更快。使学生在交流讨论过程中逐渐掌握学习方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的数学思维能力。

2在初中数学教学中运用分层教学的策略

2.1学生的科学划分

要发挥分层教育的作用，首先要保证学生的合理分层。在考虑学生的层次结构时，不仅要考虑学生的学习能力，还要考虑学生的个性特点，发挥互补优势，提高分层制度的科学性和合理性。在教学发展的过程中，教师必须根据教育发展的实际情况，调整他们的模式。在具有特定条件的函数分析中，如Y=X+N+C，顶点式为Y=a（x-m）+n。教师应鼓励学生分析，研究不同层次的学生情况，寻求解决办法，通过激发学生的思维，达到分层教育的目的，及时适应学生的智力能力，使他们更好地理解分层教学的功能。在初中数学课引入课堂教学，条件是学生一定程度上要在课堂上学习。只有在班级学生合理分组后，才可采用分层制度。教师可以进行课堂调查，了解学生在多大程度上具备数学基础和个人能力，以及学生的身份和期望。在正常情况下，教师必须时刻关注每个学生的学习状况。通过这些详细观察，学生可分为三类：第一类学生数学知识好，学习成绩高;第二类学生数学基础中等，学习能力要提高;第三类是数学基础知识差、学习能力差的学生。一般来说，每个小组都有很多人。这样的分组可以在提高课堂成绩方面发挥作用，从而提高学生的数学学习水平。

2.2注重展示学习水平和领导能力

为提高分层教育的质量，教师应提高初中数学专业学生分层教学的质量。教师不仅要把数学知识示范和引导到社会生活中去，而且要为学生树立榜样，引导他们学习，帮助好的学生进行深层次学习。对于出现困惑的学生，他们可以主动求助于优等生，优化数学分层制度的教育体系，提高教学效率和适用性，达到个性化和具体的教学目标，满足学生不同的学习需求，在分层教学中发挥领导作用，使学生熟悉数学知识的内容和魅力。

2.3在分层学习中关注学生个体

在数学教育的背景下，教师应进一步重视学生，充分考虑分层教育的积极作用。从学生的个体特征来看，不同的学生有自己的思维方式和学习方式。在数学课堂教学过程中，教师应运用科学教学策略，对学生的差异给予应有的重视，根据学生反馈调整教学策略，实施个性化教学，有效提高分层数学在初中教学的效果。在数学学科教学实践中，教师应更多地关注个体学生，使学生学习有更大的灵活性。

2.4及时评估和总结学生的学习成果

当前，班级评估很重要，积极有效的评价能激励学生。通过对课堂的早期评估，教师能够在阶段性教学后及时反映这一环节的成果，通过提高教学质量，在创新的基础上创造良好的课堂教学环境。在评估过程中，教师可以将过程评估与工作评估相结合，使之更具科学性。同时，教师可以通过课堂检查来检查学生在学习后的学习成绩。因此，在数学的特殊实践中，教师首先解释与数学选择有关的众多问题，找出知识差距，让学生分散注意力，总结解决不同类型问题的可能性。这样，学生不仅可以纠正错误，还可以总结问题。因此，学生就可以积极地学习和深化各种数学问题的知识。

2.5教育过程规划

教学过程布局是数学教学中最困难的部分，也是数学教师在布局实现过程中最具创造性的内容。教师必须具备丰富的教学经验，鼓励学生在课堂上学习数学，他们可以参加某些教学活动，教师必须在整个教学过程中进行分层。具体来说，这是一个多层次的培训计划。例如，解决由一个元素组成的方程，学生要理解吸收不同的问题。通过问卷调查，学生可以更清晰地阐述相关概念，确定学习目标，并加紧上课。在教学过程中，数学教师在并行课堂上工作，每个课堂分为"临时"课堂，在那里进行有针对性的教学。这种不同层次的教学方法，可以充分利用时间和学习促进学生的发展。

2.6练习作业分层

任务设置是初中数学分层教学的核心，也是重要的工具，使学生能提高课堂数学知识。但是，在家庭访问中，一般来说，学生的家长会指出，他们在课后和家庭作业中承受沉重的负担，许多孩子经常熬夜做家庭作业，以应对这种现象，在数学课后作业中，教师需要运用弹性结构化分层策略，要求让不同层次的学生完成更高层次的学习，或在完成相应层次的相关课题后才开始工作，使学生的负担大大减轻。在教学过程中，许多初中学生为了鼓励教师、鼓励家长而学习。通过对不同层次的学生应用精确的评价标准，有助于加强教师在评价中的指导和激励作用。此外，评价为学生层次机制的动态适应提供了依据。在分层作业中，教师要创造包括日常教学、课堂作业和实践在内的立体教学价值观，结合学生的学习成绩，激励数学学习成果的产生，使不同层次的学生在相应的学习中感受到情感意志，将数学的兴趣和爱好纳入教学价值观，极大地促进了分层教学的应用。

3结语

总的来说，在初中数学中灌输分层教学是非常重要的。不管怎样，学生必须与学校的学习相结合，了解如何与其他学生分享他们的想法，使不同的学习形式得以应用。在多层次的沟通过程中，教师应让学生了解别人的经验，并鼓励他们与他人交流和沟通，共同提高初中课堂教学效率，提高学生数学成绩。

参考文献：

[1]厉建航，韩明俊.浅谈分层教学在初中数学教学中的运用策略[J].考试周刊，2021（11）：97-98.

[2]王颖瑜.初中数学分层教学探究[J].读与写，2021，18（2）：178.

[3]吕江海.初中数学课堂中开展分层教学策略的实践与探索[J].学周刊，2021（28）：127-128.