摘要：认知负荷理论对一节课的课程教学起到了十分关键的作用，它的有效实现直接影响生物课程教学质量、学生掌握生物概念知识能力的深度。同时，对新时代课程改革之下的生物教学目标的实现也有着很深远的影响。充分利用认知负荷理论开展生物课程，对课程教学有强有力的推进作用。文章以“高中生物”为研究对象，对“基于认知负荷理论的高中生物学概念教学路径的预设与实践探析”进行探究。

关键词：认知负荷理论;高中生物;概念教学;细胞器;分工合作

一、 引言

在现阶段的高中教育体系当中，认知负荷理论主要指的是：学生在学习时产生的在认知系统当中的心理活动总量的统计。这套理论是关于认知负荷的一套具体的理论体系。高中生物当中的认知负荷理论，以理论的容量有限及理论的图示发展为体系基础，从多个角度分析学生的认知水平、学习问题的解决程度。由此，文章对基于认知负荷理论下，高中生物学概念教学路径的预设与实践路径产生了以下见解。

二、 分析细胞器概念，协助学生理解细胞之间的分工合作

在现代化教育制度下，特色化课程内容的学习越来越成为各个高校的重点学习方向。在讲解高中生物时，基于认知负荷理论，教师可以采用艺术引进法。在教学课程当中，教师将细胞器概念首先引入《细胞器之间的分工合作》课程当中，由教师带领学生分析各个细胞器的概念，充分吸引学生对细胞器学习的兴趣力，创建一个良好的、活跃度高的课堂氛围，对生物课程的讲解有着很重要的作用。……