陈曦

内容摘要：针对整本书阅读存在的个性化指导缺乏、時间不足等问题，通过在混合式学习方式下，将课堂与非课堂，线上与线下模式结合，创建整本书阅读混合式学习模式，从而考虑阅读过程中的实际需求，进一步匹配优质资源，为学生提供个性化装备、指导、反思与评价，从而激发学生阅读兴趣，真正实现语文学科核心素养落地。

关键词：混合式学习 整本书阅读 《鼠疫》 加缪

“整本书阅读”作为一个贯穿高中三年的学习任务群，近年来得到高度重视，目前研究方向主要着眼于整本书阅读教学策略研究、整本书教学模式研究。但是对于如何通过有效的整本书阅读教学模式构建实现基于标准的个性化、自主阅读与探究，从而提升学生语文核心素养有待进一步研究。在信息化加速发展的今天，信息技术改变着我们的学习习惯、思维模式，让学习环境突破了单一固定场所的限制，教学模式突破了单向传递式的范畴，让教师指导学生阅读的单一模式转变为教师与学生，学生与学生合作、探讨的多元模式，教师、学生、环境的关系已经从“教师引导学生在环境中学习”演变为“教师与学生共同构建学习环境开展学习”。

从整本书阅读实践以来，我们发现其任然存在着低效无序、个性化化指导缺乏、阅读方法没有贯彻等问题。混合式学习汲取了传统学习和网络学习具有优势，正是解决当下问题的一种可行的路径。在学习过程中，教师引导、启发、监控，主导教学过程，学生积极、主动、创造，是学习的主体。……