于晓晓

摘要：小学阶段的学生正处于思想和行为发展的黄金时期，在这一阶段对他们的言行进行良性引导，有助于开发学生的心智，引导学生养成正向的人生观和价值观。对此，本文也将以小学生的成长为切入点，从语文低年级课堂设计出发，分析识字教学中面临的主要问题，并探讨趣味性渗透的方法和措施，希望能够给相关教学工作者带来一定的参考和帮助，由此构建更加生动的现代化课堂。

关键词：小学语文;低年级课堂;识字教学;趣味渗透方法

引言：

在素质化教育和新型课程改革深入发展的大背景下，当下国家在宏观上对学校课堂的要求相较于以往而言，也有了更加明显的调整和转变，不再以简单的理论知识背诵为本位，而是更加强调能力的延伸和拓展，这种变化也给教师的创新提供了更加鲜明的思路。语文作为培养学生人文情怀和文学素养的重要基础，在这种情况下也应当受到更加高度的重视和关注，特别是就小学低年级学生来讲，要尤为强调识字教学的改革。

一、分析小学语文识字教学中存在的主要问题

首先，教师并没有整合识字教学的三维目标，过于强调学生对基础知识的理解和记忆，并没有引导他们品读汉字中蕴含的各种情感和内涵。而小学生本身年龄较小，他们的生活经验和社会阅历都尤为浅薄，大多也只是为了识字而识字，并没有充分了解祖国语言的文学内涵，所以也不能燃起强烈的兴趣和热情。与此同时，很多教师并没有发挥出教材的趣味性作用，这也打击了学生的自信心。

其次，教师采用的识字教学方法过于单调，只是以个人的主观臆断和历史经验来设计内容，忽略了学生的实际生活经验，没有让学生把汉字的学习延伸到课堂之外，也缺乏对学生观察能力的评估。例如，当学生跟随父母逛街或者是逛超市的时候，他们本身就可以接触到丰富多彩的文字，学生在家长的指引下，可以识别一些简单的文体，也可以提前学习一些知识，还能够了解到文字的用途，他们也可以从中吸取到更加丰富的经验和教训。如果教师只是停留在课堂这一情形的层面上，那么学生也会感到枯燥且无趣。

二、分析小学语文低段识字教学的趣味渗透方法

（一）使用生字卡片

教师可以在课堂上让学生自己动手制作一些生字卡片，让他们在探索的时候强化记忆，加深对重点知识的印象和理解。并且，教师也需要让学生根据自己的感知，对制作完毕的生字卡片进行填色。例如，在学习苹果这两个汉字的时候，教师就可以让学生针对果这一个汉字展开涂色，一些学生会认为苹果是绿色的，一些学生也认为苹果是红色的，无论是哪一种认知，他们都可以在涂色的时候，把汉字和其指代的内涵充分连接到一起。除此之外，教师也可以制作生字卡片，引导学生把卡片带到讲台上，自己进行介绍，与他人进行分享，教师要根据学生的陈述进行打分，由此來激发出他们的斗志和竞争意识。在必要的情况下，教师还可以把班内的学生分成不同的小组，让小组展示出自己的卡片汉字，其他小组的同学来充当评委，表达自己的疑问和不解，这样可以让学生互相借鉴有用的经验和教训，激发出他们的探索欲望和好奇心理。

（二）充分利用现代化多媒体技术

由于低年级学生的抽象思维能力弱而形象思维突出，所以教师也需要利用多媒体的形象化特征，为学生展示出更加直观的汉字。在这里，教师可以直接使用多媒体技术中的图像和视频等功能，来展示出汉字写作的规律和流程。例如，在学习左右上下这些方位汉字的时候，就可以制作相应的动画，让学生集中进行观看，或者是传递一些图像资料，帮助学生集中注意力和精神。除此之外，教师也可以把多媒体技术和现场展示交叉结合到一起，再学习一些用形体表达的汉字时可以先让学生观看多媒体视频，当他们有了大致的印象之后，再鼓励学生现场演示[1]。例如，在学习大这一汉字的时候，就可以让学生按照视频中的指示，伸展双臂来做出表示。同理，教师也可以继续讲解大，人，太这些字体之间的联系，让学生展开联想和想象。

（三）结合生活元素

汉字本身就是生活的重要交流工具，具有强大的应用功能，所以教师也应当保证识字教学能够贴近学生的基本生活，这样才可以让他们获得更多的满足感和熟悉感。一方面，教师要抓住各种重大节日，鼓励学生书写汉字来表达自己内心的欣喜之情，例如在母亲节的时候，教师就可以让学生用刚刚学习的汉字来写课卡，表达自己对母亲的爱意，这样可以让学生自由发挥想象力和创造力，并提高他们对汉字的理解。另一方面，教师也可以让学生在课下完成一些家庭任务，要求学生在家中分析自己学习的汉字都有哪些用途，并用日记的方式记录下来[2]。

三、结束语

总的来说，传统的汉字教学模式必然无法满足学生的个性化发展需求，所以趣味元素的渗透是更加符合当下的课堂主题的。本文通过生字卡片的制作，多媒体教学的引进，生活元素的提炼这几个角度，论述了小学语文低年级识字教学改革的方法，充分结合了小学语文的基本知识点，尊重了学生的话语权和主动权，具有理论上的合理性与实践上的可行性，能够作为教师的参考依据。在未来，教师也可以让学生参与书法练习。

参考文献：

[1]林兰姬.浅谈小学语文低段识字教学中的趣味渗透[J].读天下（综合），2019，000（030）：P.1-1.

[2]冯春燕.浅谈小学语文低段识字教学中的趣味渗透[J].读天下（综合），2019，000（001）：0050-0050.