罗阿木

摘要：数学是我国素质教育的基础学科，对个人成长和社会发展都具有重要影响。本文立足打造高中数学高效课堂的重要性，从激发高中学生参与兴趣、设计教学内容、以合作学习来巩固基础、建立学情反馈分析机制去探析打造高中数学高效课堂的路径。

关键词：高中数学;高效课堂;重要性;打造路径

高中学生在数学的学习过程中能够增强自身的认知基础、锻炼逻辑思维、提升运用能力，在数学学科的核心素养培养中不断健全其综合素质。伴随新课程改革的深入推进，高中数学教育面临更高的要求，这对高中数学老师和学生而言都是新的挑战。因此，高中数学老师应当立足数学教学的整体形势，把握教学各个环节之间的关联，从课堂这一系统传递数学知识的教学环节入手，依据高中学生的数学认知基础和理解运用能力去探析高效课堂打造的具体路径。

一、打造高中数学高效课堂的重要性

数学作为一门研究空间形式和数量关系的科学，是刻画社会规律和自然规律的科学语言和有效工具。作为自然科学与技术科学的基础，数学对个人与社会的发展进步起到重要推动作用。数学也是我国素质教育学科体系的基础构成，对于青少年的认知基础、思维方式、学习能力的培养和塑造具有重要作用。高中数学是衔接义务教育数学教学和高等教育数学教学的过渡内容，高中学生是我国未来社会发展和建设的有生力量，因此，必须重视高中阶段数学教学的质量提升，培养高中学生的数学学科核心素养。课堂作为数学教学构成中的主阵地，是使师生就高中数学教学内容实现有效传递的重要场合，因此，打造高中数学高效课堂迫在眉睫。此外，高效课堂的打造和教学效率的提升，是实现学生顺利通过高考这一人才选拔考核的具体现实教学需求、综合素质全面发展并增强核心竞争力的长远发展教学需求的必然要求，也是高中数学老师达成自身教学价值和职业使命、追求并实现立德树人这一根本教育任务的应有之义。

二、打造高中数学高效课堂的具体路径

（一）激发高中学生对数学课堂的参与兴趣

数学作为一门增强学生基础认知、训练学生逻辑思维、锻炼学生运用能力的学科，需要学生保持冷静和专注的状态进行思考。尤其是高中数学有别于小学和初中阶段的数学学习，这一时期的数学对于学生而言难度更大、内容更多，所需逻辑思维和学习能力的要求更高。处于高中阶段的青少年由于即将成年，加之其他学科的人文素养和实践能力的培养，其理性思维和自主意识会逐渐成熟，在明晰数学对于自身发展的重要性并伴随家庭和学校的双重期望和要求的基础上，高中学生通常会认真自觉有意识地进行数学学习。因此，高中学生对于数学学习本身就具有强大的外在推动力量和一定的内在驱动力，但是由于数学的学习具有相当程度的枯燥性和复杂性，所以高中学生之间会存在内在学习驱动力的参差不一。

我们都知道，内因才是促进行为主体不断探索和实践的根本力量，所以高中数学老师在高效课堂打造的过程中应当注重对学生学习内在驱动力的激发。世界著名的科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣是行为主体内在的心理因素，能够很大程度影响行为主体的实践。高中数学课堂是老师就教学内容向学生进行系统传递的主要场合，是实现教学目标的主阵地，所以数学老师应当在了解高中学生兴趣偏好的前提下，通过创设生动的课堂教学情境来吸引学生对数学课堂的兴趣并提高参与程度。

老师可以运用多媒体这一网络化信息化的产物来促进有趣课堂氛围的营造。虽然常规状态下的高中数学知识与视频音频的关联相对其他学科而言較少，主要由老师对数学知识进行逻辑和思维的引导，但是高中数学老师可以通过筛选优质的具有数学属性和涵义的影视或纪录片并在课上播放给学生看，缓解高中上由于繁重课业所造成的压力，由此加深高中生对数学内涵的理解。此外，高中数学老师应注重师生之间的交流互动效率，老师是课堂教学的主导力量，虽然要对课堂秩序和节奏进行维护和把控，要引导高中学生的学习思路和内容，但应注意不可过于呆板严肃，而应保持耐心和善的交流态度。因此，高中数学老师可以利用诙谐幽默的语言、灵活丰富的肢体表达，通过抑扬顿挫的教学引导来吸引和保持高中学生对数学课堂的参与状态。

（二）贴合教学需求设计高中数学课堂的教学内容

随着我国全民教育程度的普遍提升，作为未来社会建设生力军的高中学生面临更高的数学基础和学习能力的要求。针对数学的学习，高中学生具有具体现实和长远发展的双重需求。就实际而言，高考是我国当前人才选拔的重要、普遍且公平的考核方式，青少年努力通过高考不仅能对自身基础水平、思维高度、学习能力进行考察，也是通往提升机会更多、前景更加光明的未来所应完成的必经之路。因此，老师应当把握高中数学新课程标准的内涵要求，以培养高中学生数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析的学科核心素养为目的，对高中数学教材进行深入解读和剖析，明晰课堂教学内容的重点和难点。

我们都知道，教学内容的传递是老师和学生开展课堂活动并进行交流互动的直接目的，那么高中数学老师应在把握学生认知基础、思维方式和理解能力的基础上对课堂内容进行教学，并制作内容和形式丰富的数学课件。对于高中数学教学内容的设计，老师应当立足实际、展望未来，以夯实高中学生基础知识并培养学习思考能力为基本，摒弃“唯分数论”，以灵活教学来使学生快乐学习，从而实现学生对数学知识的融会贯通。在此，高中数学老师可以运用多媒体的教学辅助功能来进行教学素材的甄选、教学课件的制作和教学资源的获取。通过多媒体的办公软件设计制作关于教学内容的思维导图或逻辑框架流程图，并将其贯穿用于课堂教学全过程。在课堂教学开始时，呈现逻辑思维图示，使高中学生对于将要学习的内容做到心中有数;在教学过程中，进行小结回顾，或遇到重难点时，可以通过呈现图示使学生明晰所学内容的地位和重要程度;在课堂结束时，老师可以借图示来对整堂课的教学内容进行系统回顾，由此培养高中学生的全局意识。同时，高中数学老师在进行教学内容设计时还应注意难易程度的分配，应当以培养高中学生知识迁移能力为目标，难易相间，均衡设计，从而使学生学会用数学的目光来观察世界，用数学的思维来分析世界，用数学的语言来表达世界。

（三）通过合作学习来巩固高中学生的数学基础

九层高台，起于垒土。数学这门课程的认知基础和学习能力的提升应当是在不断思考和科学训练的基础上才能得以实现的，所以高中数学老师需要注重对学生的数学思维和基础知识的练习与巩固。当前我国教育模式的师生比例是一对多，实际上老师除了要进行授课之外，还要进行教研备课、学情分析和自我提升等促进课堂教学效率提升的相关行为。学生除了要学习数学这一课程，还要学语文、英语和其他诸多科目。所以老师和学生对于数学的教与学的时间和精力都是有限的，那么高中学生数学成绩的提高就应当是在及时、高效的交互反馈中才能得以实现的。因此，高中数学老师可以采用小组合作学习的课堂教学模式，依据性格差异、认知基础、思维方式、学习能力和性别差异等因素来对班内的学生进行分组，通过教学设计和目标达成来给各个小组布置教学任务。小组成员可以通过相互抽背公式、相互批改随堂测试、相互答疑探讨等方式来实现知识记忆、作业训练和教学解惑的时效性，从而打造高中数学高效课堂。

同时，合作学习基础上的练习与训练能够巩固高中学生的数学基础认知和学习能力，使学生在熟练掌握数学教学内容的情况下逐渐提升学习自信心，并且能够对数学老师的提问和引导进行迅速反应和答复。形成老师与学生、学生与学生之间的积极、良好的交流互动教学状态，进而在课堂交互中迸发灵感、夯实基础，提升师生在数学课堂中的教与学的效率。因此，小组合作学习模式运用于高效课堂的打造过程中，能够使高中学生在增强学好数学自信心的基础上，养成规律、良好的学习习惯，树立敢于质疑、慎思明辨、严谨求实的科学态度，在逐渐明晰高中数学的科学价值、应用价值和文化价值的过程中增强对于数学课堂的参与积极性。

（四）建立高中学生关于数学学习的情态反馈分析机制

众所周知，事物的发展是一个螺旋式上升的过程。高中数学教学作为一个参与主体多元、参与因素众多的教学系统，其高效课堂的构建并非是一蹴而就的，需要老师在持续的教学实践中不断摸索、实施、分析和总结，进而找到最佳的数学教学状态和模式。高中学生在数学课堂教学过程中居于主体地位，那么数学老师就应当围绕学生的发展变化和教学需求开展教学活动。

作为青少年的高中学生由于生活环境、成长速度、性格特征、认知基础、思维方式、学习能力、性别差异、秩序维护等方面存在区别，所以他们对于数学课堂的参与状态和认可程度也存在差异。因此，高中数学老师可以通过制作并发放调查问卷的形式来获悉高中学生对于数学课堂的预期、要求、意见或建议，通过课上仔细观察并记录高中生的课堂参与情况和师生互动频率来了解学生的学习状态，通过有规律的随堂测验来检测学生对课堂教学内容的吸收程度和运用能力，由此来较为全面地把握高中学生对于课堂教学反馈和学习效率，并在此基础上依据教学的实现条件进行教学内容和方式的及时调整。因此，只有在调查研究和实践基础上的反馈获悉和分析研究才能有效改进数学教学方法，激发高中学生的数学课堂参与积极性，提升师生互动的效率，进而打造高中数学高效课堂。

综上所述，高中数学老师应当把握高中数学教学过程中多个环节之间的关系，在立足高效课堂构建的基础上，对高中学生进行课堂教学参与兴趣的激发、设计贴合教学需求的数学课堂教学内容、采取合作学习形式去巩固学生的数学基础、建立高中学生的数学学情分析机制并不断改进数学教学方法，围绕高中学生的实际认知和理解能力去推进高效课堂的打造。高中学生只有获得充足的数学认知和严谨的逻辑思维，才能更好地实现综合素质的全面发展。

参考文献：

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