罗媛媛

摘要：高中英语教学中，读后续写作为新的英语教学形式，对学生的英语思维和学习能力提出了挑战。在这一阶段，教师要注重题型变化的综合对比分析，关注现阶段高中英语续写教学中存在的问题，通过研究读写结合培养学生的核心素养。其中，对实际案例的分析是最重要的，可以帮助学生获得更多的学习灵感。从读后续写的应用要求来看，要积极体现英语教学的重要价值和作用，丰富教学内容和形式。

关键词：核心素养：高中英语：读后续写：教学探究

前言

高中英语读后续写是一种新的教学模式，它能对学生的综合能力进行全面的考察，在具体运用过程中提前给学生一些文章，让他们根据要求继续写作。文章选择了故事情节和叙述过程的总体思路，并要求学生用语言独立地描绘故事的最终结局。这一题目有明确的续写要求，使用标准词汇和原文。另外，对补充性词的数量有明确的要求。当前，高中英语教师应根据学生的实际情况安排阅读后续写任务，实施核心素养的培养，使学生能流利地描述和表达，从而提高学生的综合素质和综合素质。

一、高中英语读后续写教学的意义和优势

自高考改革以来，英语综合应用能力和思维能力是一个突出的问题，这对学生核心素养培养的教学目标和知识应用提出了极大的挑战。第一，从学习风格上看，读后写教学要求学生充分理解内容，有足够的词汇和理解力，这对学生的综合素质培养十分重要。第二，从读后写的目的上看，它既锻炼了学生的思维能力，又检验了学生的英语积累和思维发散能力，对提高学生的语言能力和学习能力有重要意义。总而言之，无论是语言知识的学习、语言思维训练，甚至读后续写教学的实施，都具有不可忽视的意义和优势。

二、高中英语读后续写教学概述

1.高中英语读后续写教学现状分析

受到应试教育的影响，在高中英语教学中，许多教师不再重视读后续写，而把重点放在课文背和英语语法学习上。实际操作中，教师没有指导学生大量阅读，导致学生英语阅读水平低下。在阅读之后，老师没有要求学生继续写，也没有给出相应的解释。因此，就不能有效地提高学生的英语阅读能力和写作能力。另外，在续写任务中，教师更容易接触到与考点内容紧密结合的考试，这也会对学生写作能力的提高产生不利影响。

2.开展读后续写教学活动的意义

读后续写活动是高中英语教学中的一个重要环节。具体地说，它能全面提高学生的英语读写能力，把这两种教学放在重要的教学地位。在核心素养背景下，转变教学理念，注重学生能力的培养，全面提高学生综合素质。与此同时，读后续写活动能加强读写的联系，避免读写分离。再次，读后续写作为一种比较新颖的教学方式，对学生的个性化发展有着积极的影响。通过引导学生在阅读过程中了解自己的阅读理解能力，从而实现学生的个性化发展。

三、基于核心素养的高中英语读后续写教学策略

1.注重引入教学情境

高中英语教师不仅要教授学生相关的续写技能，而且要加强自主学习能力的培养，帮助学生形成良好的自主学习习惯。课堂上老师要做好介绍，在教学内容中加入一些游戏元素，最大限度地激发学生的学习兴趣，让学生真正爱上英语课。

比如，教师可以在课前设计小组间的对话，并指导学生以接龙的形式编故事。这一游戏的具体规则是：第一个学生根据第一个句子编故事，第二个学生按第一个句子编故事，如此类推。在同窗的努力下，故事生动有趣。此外，由于游戏本身的难度，教师并不要求学生使用正确的语法。当学生忘记单词的读音时，他们可以要求其他同学提供提示或查字典。学生可藉由游戏情境的引入，期待阅读后的续写教学，保持较高的专注力，参与学习，为学生良好的语言表达能力奠定基础。

2.丰富读后续写教学素材

高中英语阅读结束后，继续写作的任务就是继续写故事。这类续写任务有明确的叙述线索，要求学生为后一段故事或结尾辩护。但是，对同类课文进行长时间连续教学，制约着学生能力的提高。为此，教师应注意读后续写任务的多样化，选择不同的题目、丰富的题型，从不同的角度考验学生的能力，拓展学生的思维，逐步形成良好的续写习惯。

例如，英语教师在阅读一篇故事文章后布置续写任务时，可以设计一个故事续写环节，把学生分成科学小组，让学生分组讨论故事的走向。以英语交流和续写为主，在讨论中会遇到词汇问题。如无法解决问题，可向老师寻求帮助。这会使学生的续写思路更方便，也能继续写更多的故事，让学生有不同的感受。

教师在高中英语读后续写教学中可选择诗歌、历史文章等。这能培养学生的续写能力，使他们能更好地理解汉语诗歌表达与英语诗歌表达的差异。教师可以通过读、写历史文章，引导学生进行事件推理，表达不同观点。这样既能启发学生的思维，又能促进交叉学科的联系，开拓学生的续写思路，培养学生的英语水平。

3.科学设计读后续写时间

高中英语读后续写教学是在传统教学的基础上增加续写环节，在一定程度上延长了教学时间，但高中英语教学时间有限。若留出过多的续写教学时间，原有的阅读理解、分析讲解不够，学生不能掌握英语知识。如果花费过多的时间对英语续写练习进行评价和修改，就无法达到英语阅读教学的预期效果。

教师根据当前的教学情况，安排一个3-5的短句，让学生根据自己的实际生活写环境污染。教师要在课堂上完成续写任务，对学生续写的段落进行评价和修改。或者也可以根据历年高考英语阅读段落作为一种延续，比如，让学生依据“什么是真正的绿色？”来进行续写，就形成了比较完整的英语表达。

4.增强读后续写逻辑关系

在高中英语读后续写教学中，要使自己所写的文章与前文相互联系，重视全文之间的逻辑关系。阅读主题时，要充分了解故事的整体脉络，对故事的情节、人物等要素进行综合分析，分析提问者的意图，并以流利的语言加以补充。高中英语教师在教学过程中，不仅要运用课本知识，还要适当地向学生推荐一些课外读物，以提高学生在英语出版物上的读写材料和开发思维能力。

如“麦田里的守望者”“追风筝的人”“1984”等英语书籍，可以丰富学生的视野，丰富学生的阅历，培养学生的思维品质。另外，英语学习可以模仿汉语学习。老师在课后布置作业时，要真正把英语学习变成一种语言学习。另外，为了让学生更好地学习汉语学习方法，教师可以从传统文化等方面对学生进行引导，从而提高高中英语课堂教学的效率。

结语

总而言之，在核心素养背景下的高中英语教学活动中，教师不仅要重视英语知识的传授，更要注重英语续写能力的培养，采用先写后读的教学模式，使学生对英语知识有更全面地了解，提高课堂教学的整体性和科学性，有效提高学生的英语思维和英语素养。为此，高中英语教师应根据学生读后续写的教学策略，探索出适合于学生的学习方法，以提高学生的英语水平。

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