周加耀

摘要：无论是哪种学科的学习，最终还是要回归于对知识的应用之上，试题的练习就是知识应用的一种。学生在做解题练习时，难免会产生错误的解题思维，进而促使错题的产生。若数学教师对学生们的错题加以整理和分析，将其应用于教学之中，不仅能够纠正学生的错误思维，还能帮助学生养成良好的学习习惯，对于初中数学课堂的高效提升也有着正向的促进作用。

关键词：错题资源;初中数学;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A

在开展对初中阶段的学生在解题过程中难免会出现各种各样的错误，教师要重视起学生的错题资源，并将这样的态度传达给学生。初中数学教师要对学生错题的解题思维和缘由加以分析，并从中挖掘出具有一定价值和意义的教学策略。总之，教师要学生在解题过程中的情绪特征、认知方式、知识迁移能力、思维方式等多方面对学生错题产生的缘由进行剖析和整理，进更好地针对学生问题改进自身教学策略，使学生能利用错题资源提升自身数学水平。

一、教师在课堂中运用错题资源进行教学方式的改变

在日常的教学活动中，教师可以在批改作业与试卷时发现学生的错误题目，以及在课堂上学生经常提问的问题，教师就可以对学生知识的薄弱点有所把握。同时教师也要认清班级内较多的学生以及每一学生对知识点的掌握程度也不同的这一现实状况，因此要在错题的讲解上注意分析的细化，使所有的学生都能够听明白。……