【摘要】思维导图作为一种图形思维工具，可以有效提升英语学习效率，已被广泛应用。本文立足于探究培养学生自主学习的重要性以及思维导图在学生自主学习中不同环节的应用策略，意在培养学生自立、自卫、自律等学习特质，提升学生英语学习的核心素养。

【关键词】思维导图;小学生英语;自主学习

【作者简介】范舒宇，江苏省苏州工业园区翰林小学。

随着新课改的不断深入，教师们对小学英语教学有了更深刻的认知，越来越多的教学方法被应用于课堂教学中，用以增强学生的自主学习能力，提高教学效果。思维导图的作用被教师不断发现，其在小学英语教学中得到了普遍应用。

一、培养学生自主学习能力的必要性

《基础教育课程改革纲要（试行）》在论及基础教育课程改革的具体目标时指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”因此，培养学生的自主学习能力成为课程改革的首要目标。不同于传统的接受式学习，自主学习以学生为学习的主体，通过学生独立分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标的现代化学习方式。自主学习有自立、自为、自律三个基本特征。其中，自立性是自主学习的基础，自为性是自主学习的实质，自律性则是自主学习的保证。这三个特性都说明了同一个思想：学习主体是自己学习的主人，学习归根结底是由学习主体自己主导和完成的。承认并肯定这一思想，对于改革矫正曾有的诸多不合理的教育教学手段、模式，探索创立崭新的教育教学手段、模式，具有重要的现实功能和意义。

培养学生的自主学习能力即培养学生的终身学习能力，在大数据、信息化飞跃发展的时代，自主学习、终身学习成为学生未来发展竞争力的关键因素。自主学习的三个基本特征决定着学生发展的高度与广度，是学生适应社会的必备核心素养。因此，培养学生自主学习能力既是课程改革对教学提出的要求，更是个体终身发展的需要以及创新人才必备的基本功。

二、思维导图的概念及作用

思维导图是在英国学者在二十世纪七十年代提出的一种教育工具，利用图文结合，可以很直观地将各级主题以及相互之间的关系生动地表现出来，启发学生思维，激发学生的学习兴趣，使学生能够主动学习，积极参与英语课堂教学，促进教学效果提升。思维导图的基础是图形，它将教学重点集中在中间图形上，引导学生产生联想，各知识点形成一个分支节点，形成一个直观的图形，便于学生掌握。各知识节点相互连接，各体系清晰明确，提升学习的趣味性，降低知识的记忆难度，提升学生的学习自信，激发学生的学习主动性。

思维导图作为一种教育工具，广泛运用在英语词汇、语法、阅读教学等方面，实践证明其具有以下作用：

1.提升学习效率，强化记忆。词语是英语学习的基本组成部分，准确地掌握词语含义对学生理解文章有着重要的作用。思维导图有助于思维的发散，有利于学生进行联想和想象。运用思维导图，可以将各个词汇、知识点互相关联，清晰脉络，利于学生加深印象，强化记忆，便于反复学习。

2.将知识结构化，有利于理解。教师在教学过程中利用思维导图可以将整篇文章的脉络进行梳理，学生通过一条或几条脉络进行学习，更便于学生掌握语篇内容。在阅读中，教师可以引导学生将主要思路理顺，让学生自己动手建立思维导图，将复杂的文章清晰化、简单化，以此简化文章内容，使文章更具条理性，提高学生的理解力，提升课堂教学效果。

3.抽象与发散，锻炼学生思維。思维导图作为一种思维工具，具有发散性思维的特性，可以将抽象思维、逻辑思维、形象思维等进行有机结合，有助于学生思维能力的发展。在绘制思维导图过程中，学生将知识进行可视化、结构化的梳理，将零散的知识体系化，使学生更加专注，促进思考，知识间的碰撞激发隐性信息，激发学生的创造力。

三、利用思维导图培养学生自主学习能力的策略

1. 自主预习。学生可利用思维导图进行自主预习。不同于传统的预习方式，运用思维导图可进行单元整体预习，梳理各大模块，建立知识体系，利于学生在自主学习中发现问题。例如6B Unit 1 “The lion and the  mouse ”一课中，学生在自主预习story time过程中发现动词的过去式变化规则不一，有的在词的结尾加ed，有的是特殊变化，如catch—caught。在预习到grammar time 时进一步有了对动词过去时一般变化规则的认识，初步总结出部分不规则变化的动词，这一问题的提出为学生了解过去时态中动词的变化奠定了良好基础，学生在语法知识点学习时更加专注、认真。再如，学生在预习6B Unit 4 “Road safety ”一课时，学生发现各个国家的交通规则有相同之处。还有不同之处，这一议题在课堂上提出以后，老师引导学生分组进行探究式学习，最后形成思维导图式报告手册。这样的学习过程提升了学生的思维品质、探究能力、合作意识与跨文化意识，不仅达成通过自主学习提升核心素养的目的，还对老师的教学充满启发与挑战。

2.自主复习。复习是知识巩固的必要步骤，而如何复习关乎效率与成果，也成为学生思考的难题。思维导图是一个非常实用有效的工具，笔者在指导学生运用思维导图复习的过程中，学生积极思考，形成了两种方式：一些学生按照单元模块进行复习，回忆、巩固各个模块的要点;一些学生则按照单元总体的重难点进行总结梳理，从词汇、词组、句型、语法等方面进行梳理，思维导图有想法、有创意，知识梳理细致清晰。在分享学生自主复习成果时，学生之间相互启发，相互补充，源于课本又不囿于课本，将复习变成他们自己的事，收效显著。 同时，思维导图的多样性、色彩性、创意性使传统的复习方式变成了个性化学习，将传统的作业变成了个性化作业，增加了学生的学习兴趣，提高了作业完成率，提升了作业质量。同时因为有了可行的方式方法，让学生的“自主”有了实践的依托和抓手。

3.自主拓展学习。语言的学习需要大量的素材积累，仅仅依靠教材的学习是远远不够的，因此指导学生自主拓展学习成为英语教学的关键之一。

（1）思维导图助力词汇拓展。利用思维导图学习词汇，在关联中学习拓展，有益于学生记忆与自主学习。例如在复习有关蔬菜的词语时，学生可以用思维导图的色彩特点将蔬菜按照颜色分类，将蔬菜与颜色关联，学习蔬菜的同时巩固颜色，相同颜色下拓展出更多有关蔬菜的单词。再如，在学习family一词时，学生可同时生发学习father、mother、brother等家庭成员词汇，让学生通过这些词来理解family的意义，更易于学生记忆，同时发现词汇的构成特点，习得“er”的用法，还可将此类单词运用树形思维导图进行家谱制作，使学生明确思维导图中的辈分关系，学习人文知识。

（2）思维导图提升自主阅读效率。在英语阅读中思维导图主要用于整体认知阅读材料、阅读材料的复述、阅读材料重难点提炼等，这对指导学生自主阅读有着重要意义。作者通过课堂教学实践，简要总结运用思维导图提高阅读效率的方法。在阅读篇幅较短、脉络清晰、结构明确的文章时，学生可自主阅读，提炼关键词或关键句，整理出思维导图，再进行文本的记忆与复述。对于生词多、文章长、结构较为复杂的文章，可由教师提炼关键点，提出关键问题，结合思维导图进行分层学习、小组合作学习。阅读完成后，指导学生根据思维导图内容进行文章复述。以月份学习为例，首先出示思維导图并针对月份提出问题：一年中有多少个月？一年中哪个月份是最先开始的？这个月的第一天是什么节日？学生在阅读中寻找答案并进行回答，其余月份的学习也可以参照相同的方式，让学生自己提出问题自己寻找答案，在探讨和交流中体会到英语学习的乐趣。

（3）思维导图指导英语写作。在英语写作中，紧扣主题、条理清晰是十分必要的，而思维导图恰恰能够解决这个问题。以题目My family为例，老师可以辅助给予关键词提示，如family members、age、look、job、hobby。学生通过二级核心词写出每个方面的具体内容，从词到句，从句到文，有了框架再具体润色，会提升写作的效率与质量，同时学生思考的过程也是思维品质提升的过程。写作后，学生仍然可以分享学习成果，不同的思维导图呈现不同的写作思路，如圆圈图、树形图、流程图代表的写作关键词与文本组织存在差异。以“My family”为例，有的学生用树形图，文本构思为从不同方面逐一介绍每个家庭成员：“My dad is tall and he is a teacher. He likes swimming. My mother is tall too. She is a nurse.She likes dancing.” 有的学生用圆圈图，文本构思为家庭成员同一方面的不同之处：“My dad and mum are tall，I am short. My dad is a teacher and My mum is a nurse. but I am a student.”写作是思想的表达，而思维导图是将思想可视化的工具，可有效提升思考能力与质量。

四、结语

思维导图对于小学生自主学习英语的好处显而易见，它既能发挥学生学习的主动性，又能体现教师的指导作用，更好地激发了学生对英语的学习兴趣，更易于被学生理解、接纳。思维导图将会不断拓展在小学英语教学中的运用空间。

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