李世华

摘  要：语文在各阶段教学中都占据着重要的地位。然而，随着学生学习层次的提高，语文教学给学生带来的表层改变却没有其他学科明显，同时长久以来沿袭的课堂教学方法也不再适用于高中语文教学。因此，广大高中语文教师需要找到适合的教学方法来提高语文教学效果。随着新课改的深化，越来越多的国外先进教学方法开始在中国教育界出现，高中语文教师可以抓住这个契机，从中选择适合语文课堂教学的新方法。在笔者看来，情境教学法就是一种和语文较为契合的教学方法。

关键词：高中  语文  情境教学  课堂教学

中图分类号：G633.3                           文献标识码：A                  文章编号：1672-3791（2020）10（b）-0198-03

Abstract： Chinese language occupies an important position in each stage of teaching. However， with the improvement of students' learning level， the surface changes brought by Chinese teaching to students are not obvious in other disciplines. At the same time， the long-established classroom teaching methods are no longer suitable for high school Chinese teaching. Therefore， the majority of high school Chinese teachers need to find a suitable teaching method to improve the effect of Chinese teaching. With the deepening of the new curriculum reform， more and more foreign advanced teaching methods are beginning to appear in the Chinese education community. High school Chinese teachers can seize this opportunity to choose new methods suitable for Chinese classroom teaching. In the author's opinion， the situational teaching method is a teaching method that is more compatible with Chinese.

Key Words： High school; Chinese; Situational teaching; Classroom teaching

相對于其他教学模式来说，情境教学模式在我国各阶段教育中已经运用了很长时间，被众多教师进行改进和升级，使其理论指导较为成熟，成为一种“百搭型”教学模式。情境教学，顾名思义就是通过教师的口头引导、多媒体技术引导等方式，给学生构建一个理想型的教学情境，让学生融入其中，进行一种类似代入式的教学，从学生的情感体验入手，提高教学效果。在语文教学中，我们可以将其理解为让学生从多角度看待文章，加深对于课文的理解，提高学生的语文素养等。结合高中现有的教学资源和我国高中的教学情况，笔者认为可以从以下几个方面进行情境教学。

1  情境教学在高中语文中的应用价值

要想对整体问题进行研究，就必须要在一定程度上明确情境教学在高中语文中的应用价值。在高中整体教学体系当中，语文学科十分重要，合理开展语文教学十分必要，因为语文是学生学习其他学科的基础，也是必须要掌握的知识。相比较于初中语文课程，高中语文课程具备较大难度，同时由于语文是高考中的基础考试科目，所以出于应试角度考虑，相关教师往往会在语文教学时过于强调机械式的学习方法，也就是教师在讲台上滔滔不绝地向学生讲述相关知识，而学生则在讲台下被动听讲，不仅不具备学习兴趣，同时语文学习的效率在现实情况中也无法得到提升。为了解决这一问题，通过语文教学来培养学生的核心素养，教师就必须要合理对情境教学法进行应用，开展情境教学能激发学生的学习积极性，进而促进学生的进步，达成语文教学的具体目标。

除此之外，由于高中语文难度较大，在课程内容方面既包括散文又包括古诗词、文言文等，所以很多学生在学习过程中都存在着很多问题，如理解不到位、认知不明确等，教师很难面面俱到地照顾所有学生的情绪与需求，导致学生的语文能力迟迟无法得到提升。在这样的情况下必须要合理开展情境教学，由于情境教学能够为学生创设与课程内容相关的情境并将其代入到其中，因此学生学习语文的难度就会在一定程度上被降低，更有利于其掌握语文知识。以上所述，基本就是情境教学在高中语文中的应用价值。

2  情境教学在高中语文中的应用措施

2.1 运用多媒体技术进行情境教学

通过分析高中学生的年龄特点可以发现，高中生正处于青春期的后期，对新鲜事物有着一定的好奇心，同时自我意识已经初步觉醒，在意志上不再容易受到教师的影响。因此，在对高中生进行情境教学时，决不能向中小学那般，靠着几句课堂导入语就草草了事，而是要进行更高质量的情境构建和引导。如果教师忽视了学生的年龄特点，则很容易导致学生在课堂上产生一种抗拒心理，自我意识被激发出来，不服从教师的指导，影响课堂教学效果。为了实现更加高效的情境构建和引导，广大教师可以采用多媒体技术。如今多媒体技术已经渗透到教育教学的方方面面，但语文教学在对其使用上仅仅局限于PTT的展示，这本身也是一种对教育教学资源的浪费。因此，广大高中教师在进行课堂教学时，可以通过多媒体播放一段与教学相关的视频、一组图片或一段音频，提高感官刺激，引导学生进入教师构建的情境。

比如在《奥斯维辛没有什么新闻》一课中，笔者认识到这是对二战期间德国纳粹暴行的揭露，然而，大部分学生对于二战的了解仅仅局限于抗日，了解南京大屠杀等，对于国外的事件即便知道，也没有一种清晰直观的认识。因此，笔者在课堂刚开始，以一组南京大屠杀的照片为开端，首先奠定学生在学习这一课的情感基调，然后节选了一段电影《辛德勒的名单》进行播放，向学生展示二战时纳粹的集中营里所发生的惨无人道的事。学生很容易将南京大屠杀和德国纳粹集中营联系起来，从而由我国抗日的情境转到课文所需要的情境之中，实现了情境的构建。在这种情境下进行教学，学生更加能够领会到课文字里行间所传达出的感情，加深对于课文的理解。

2.2 联系生活进行情境教学

笔者上文所提到的多媒体方法是通过视觉刺激和听觉刺激，将学生从未体验到的情境构建出来，让学生进入特定情境，而联系生活的情境教学则刚好相反，是将学生曾经有过的情感体验重新唤醒，让学生重温那种情感体验，从而加深对文章的理解。相对于多媒体技术的构建方法，联系生活法就要简单很多，不需要教师去搜集素材等工作，教师要做的就是在课文和现实之间寻找一个适合的切入点，将学生在生活中的情感体验有效地嫁接在课文内容上，完成情境构建和引导。

比如在学习《荷塘月色》一文时，笔者在课堂开始就没有急于进行文章的学习，笔者认识到这是一篇写景的散文，朱自清先生将夜晚观赏荷塘月色的情境写出了独特的韵味，要想学好这篇文章，首先在心境上就要有着一定的境界。笔者想到高一春游带学生去西湖观赏三潭映月时的情境，当初也是这种情景，数十名学生被西湖美景吸引，没有了喧嚣，有的只是在美景下的沉醉。笔者随即以此为引，带着学生回忆起那次观赏的经历，让学生在那种心境下去感悟这篇写景佳作。

2.3 化抽象为具体进行情境教学

高中语文课本中现代白话文的比例不高，更多的是文言文和古诗词，这对学生来说无疑加大了学习难度，课文变得抽象很多，在理解时存在着诸多问题。在进行文言文和古诗词的学习时，广大高中教师不妨化抽象为具体，引导学生进入文言文或古诗词中的情境进行学习。

情境的创设具备一定难度，因为如果教师创设的情境无法激发学生的兴趣，那么即便创设了情境也不会起到良好的效果。所以高中语文教师必须要强化思想，深化理论，有意识地提升自身的思想境界。毫无疑问，开展语文教学并不仅是为了让学生在考试中取得一个好成绩，更重要的是，语文是一种文化，更是一种艺术，只有通过语文对学生进行教育，才能够不断提升学生的综合素质。在树立了这一基本的意识之后，教师还需要加强与学生的交流与沟通，明确学生的具体学习需求与想法，以此为依据不断创新教学方法，开展情境创设。文言文的内容对于没有文学艺术天赋的学生来说无疑很难对其进行理解，无论如何死记硬背都不具备实际意义，所以应通过情境创设来转变抽象因素，除此之外，情境的创设也未必需要耗费较多的时间与精力，因为无论是与课程内容有关的视频还是音频，都能够起到创设情境的效果。教师自身只需要通过互联网对相关资源与资料进行搜索，就能够达成情境教学目标。比如《琵琶行》一文，由于是文言文，其中所描绘的琵琶声对学生来说过于抽象，学生很难真正体会到其中的美妙。因此，笔者特地从网上找到了一些与课文有关的琵琶曲，在课堂进行中播放给学生听，原本抽象的文字变成具体的声音，学生在学习这篇文章时也更能体会作者的心境。在此基础上，笔者还为学生搜索了与《琵琶行》相关的视频，无论是对作者白居易的生平介绍还是对作者所处时代背景的阐述都完全包括在其中，如此就能最大程度地降低学生的学习难度，让学生深入理解《琵琶行》的内涵，体会作者的思想感情，挖掘语文教学的各类因素，诠释语文教学的真正价值。

3  结语

综上所述，情境教学法作为一种较为成熟的教学方法，适合于高中语文的教学特点，广大语文教师可以使用多媒体技术或者联系生活進行情境构建和引导，将抽象的文字转化成一种具体形象的情感体验，以此来提高高中语文的教学效果。

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