陈国炎

摘 要：情境教学法的核心在于激发学生的情感，可以寓教学内容于具体形象的情境之中，以引起学生一定的态度体验，使学生理解学习内容。文章探讨巧设教学情境，提升音乐教学有效性的策略：注重音乐感受与音乐鉴赏，创设体验型情境;关注音乐表现力，加强音乐与生活之间的关联;渗透音乐文化，培养学生音乐素养。

关键词：教学情境;小学音乐;音乐教学;音乐素养

中图分类号：G623.71 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）36-0140-02

情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法，其核心在于激发学生的情感。教师在教学中要立足于学生的音乐学习能力和认知水平，运用多样化的教学手段，创设形象化的、生动化的教学情境，将音乐知识与生活融合在一起，加深学生对音乐知识的理解，培养学生的音乐素养。在本文中，笔者结合教学实践探讨巧设教学情境，提升音乐教学有效性的策略。

一、 注重音乐感受与音乐鉴赏，创设体验型情境

小学阶段学生的音乐体验相对比较少，为了提高学生的音乐感受能力和音乐鉴赏能力，教师可根据学生的认知特点创设体验型的教学情境，让学生更好地理解音乐作品，加深对音乐作品的体验。

例如，《口哨与小狗》的教学目标是让学生通过欣赏乐曲，体会小主人与自己心爱的小狗在一起时轻松愉快的心情，感受生活的快乐与友情的温馨，从而激发学生对音乐学习的兴趣。笔者在教学中引入对应的动画故事，故事中小男孩吹着口哨，小狗听到口哨后，欢快地摇起了尾巴。为了增强学生的体验感，笔者将动画中的字幕去掉，让学生用自己的语言复述动画故事情节。在复述故事情节的过程中，学生对音乐内容的感受会进一步加深。然后，笔者鼓励学生以角色扮演的方式演绎音乐内容。这个过程不仅要有对应的台词，在必要的情况下还需要演唱，重点表现出小男孩如何吹口哨呼叫小狗以及小男孩看到小狗回来之后喜悦的心情。学生进入到角色扮演的情境中后，对这首乐曲的情感体验又会上升到一个新的高度。之后，笔者设置相应问题，引发学生思考：为什么小狗和小男孩都十分高兴？在这个音乐情境中体现出小狗和小男孩怎样的心情？你有没有这样的生活经历？学生针对这些问题相互交流的时候，会更加深刻地理解音乐作品中小男孩与小狗的情感。当学生完全进入到教学情境之后，笔者采用律动的形式，让学生将乐曲的段落结构通过体态律动展现出来，这不仅能够激发学生的学习兴趣，而且能让学生感知到乐曲段落的异同和变化。

二、关注音乐表现力，加强音乐与生活之间的关联

对小学阶段的学生而言，音乐表现力主要体现在音乐技能的学习和掌握上。教师通过创设对应的情境，让学生正确认识音乐的价值，掌握对应的演唱和演奏技巧，识别对应的音乐符号，由此提升学生的音乐表现力。教师在创设对应情境时可以进一步强化音乐与生活之间的关联，让教学情境更加生活化，这有助于学生将听到的音乐与感知相联系，从而在表现音乐的过程中，会自然而然地用到悲伤、悲壮、喜悦、活泼等表现技巧。

以《劳动最光荣》的教学为例，笔者在创设教学情境时要加强音乐作品与学生生活之间的关联，让音乐情境展现出生活化的特点。笔者让学生回忆自己理发的经历，描述理发师的工作特点，或讲出与理发师之间的故事。学生通过相互交流，对理发师的工作环境、工作状态有了深入的理解，为接下来进行的学习奠定一定基础。在学生讨论结束之后，笔者进一步引导学生：在理发的过程中，我们能够听到什么声音？学生依照自己的经验会想到沙沙的吹风机声音，刷刷的木梳声音，咔嚓咔嚓的剪刀声音。在学生充分表达这些生活化的情境之后，笔者邀请学生一起聆听《理发师》这首歌曲，并引导学生学习八分音符、连音线、休止符等音乐知识，进行多层次、多声部声势的训练。在这个过程中，学生还假设自己就是歌曲中的理发师，一边歌唱一边工作，体会着劳动的快乐和劳动的意义，从而激发起对各行各业劳动者的尊敬之情。

在上述教学案例中，无论是课堂导入环节，还是音乐知识传授环节，教师都高度重視实际生活情境的渗透，注重加强生活经验与音乐之间的关联，让学生切实感受音乐表现的内容，并从中享受到美的愉悦，受到情感的陶冶，不断提高学生的音乐表现力。

三、 渗透音乐文化，培养学生音乐素养

在音乐教学中，教师要结合实际教学目标，向学生渗透音乐文化，构建具有文化性的音乐情境，不断提升学生的音乐素养。

例如，在教学《学戏曲》时，笔者首先向学生渗透学习传统戏曲文化的意义，让学生了解本地区主要戏种的发展现状、主要特点以及代表性曲目，激发学生学习戏曲艺术的兴趣，并引发学生对中国戏剧艺术的关注，让学生意识到自己有责任也有义务传承、弘扬传统戏曲文化。在具体教学环节，笔者为学生播放高质量的本地区主要戏种的音频、视频资料，拓宽学生接触戏曲艺术的渠道，还开展多种艺术实践活动，如以“我爱戏曲”为主题，开展校园戏曲大赛、戏曲知识竞赛等，不断拓展学生学习戏曲艺术的空间，培养学生的探究能力，激发学生学习戏曲艺术的兴趣。

在创设音乐文化情境的过程中，教师需要注意如下问题。第一，要不断提升自身音乐文化素养，掌握更多的音乐文化资源，以丰富学生的音乐文化体验，增强学生对音乐文化性和丰富性的认识和理解。第二，音乐文化情境的创设，要与音乐教学的主题相关，要在充分了解学生兴趣等学情的基础上进行设定，避免出现偏离实际教学目标的情况。第三，在音乐文化情境创设中，要深入挖掘音乐的文化和历史内涵，以激发学生的探究欲望，让学生关注其独特的艺术魅力，满足学生对精神文化的需求。第四，尽可能以实践性、能动性的方式创设音乐文化情境，让学生对音乐文化的感悟上升到一定高度，充分发挥音乐文化情境培养学生音乐素养的功能。

四、结语

综上所述，音乐情境的创设要从多个角度入手，通过创设体验型情境，提高学生的音乐感受能力与音乐鉴赏能力;通过加强音乐与生活之间的关联，提高学生的音乐表现力;通过渗透音乐文化，培养学生音乐素养。在此过程中，教师要不断丰富教学手段，激发学生的学习兴趣，让音乐课堂教学朝着更加高效化的方向发展。

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