钟泽殴

【摘  要】新课改让以生为本理念逐渐被广大体育教师重视，体育教师聚焦学生运动兴趣和身体素质制定教学方案，让学生自主参与到运动中，尽快提升学生身体素质。小学生活泼好动，体育教师要充分利用小学生这一天性，根据学生身体素质来制定教学方案，精心设计体育游戏，开展趣味小组合作，引导学生积极、自主参与运动，提升小学生体育课堂参与度，提升小学体育教学有效性。

【关键词】以生为本;小学体育;教学策略

笔者认为小学体育教师要精心设计分层教学方案，根据性别、身体素质设计训练方案;自主编创体育游戏，让体育项目训练充满欢声笑语，也可以最大限度激发小学生运动积极性;积极开展小学合作学习，培养学生团队协作精神，发挥出体育学科的德育价值;融入传统民族体育文化，打造趣味体育课堂，让学生了解传统体育文化。

1.设计分组教学方案，提升学生课堂参与度

小学生身体正在发育，体育教师要避免揠苗助长，根据学生性别差异、身体素质，科学制定体育训练计划，引导学生科学运动，促进小学生身体健康发育。例如体育教师在立定跳远教学中，可以根据男女生彈跳力、身高等进行分组，先整体讲解立定跳远动作，例如手臂前后摆动浮动，脚步发力，掌握好起跳的时机，然后在安排男女生分组进行训练。体育教师要随时关注学生小组训练，女生运动协调性要稍弱于男生，教师在女生立定跳远训练中，要详细纠正学生前后摆臂幅度，膝盖微微下蹲，指导学生腰部配合手臂摆动，脚尖发力，用手臂白底带动整个身体的腾空，落地时要全脚掌落地。男生立定跳远训练中要注重手臂摆动力量训练，引导学生控制好手臂、腰部、双脚起跳动作，腾空过程中双腿要尽力向前蹬，身体重心下移。分层体育教学计划，可以帮助体育教师更加全面了解学生身体素质，制定更加合理的体能训练、运动项目技巧训练计划，提升小学生的运动技能。

2.自主编创体育游戏，激发学生运动积极性

随着一些户外体育竞技类电视节目的流行，很多小学生喜欢观看这类户外运动闯关类节目，体育教师要积极借鉴体育类电视节目，根据小学生身体素质、教学内容自主编创体育游戏。例如体育教师在跑步训练中可以设计“趣味障碍跑”游戏，首先组织全班学生围成一个圆圈，数字1代表逆时针奔跑;数字2代表顺时针跑;数字3代表两人背靠背挪动;数字4代表三人拉手跑，体育教师随机喊出口令，学生需要教师口令迅速做出正确选择，奔跑方向错误，或者是结组失败的学生会被淘汰。这样的体育游戏不仅让跑步训练不再枯燥，还可以提升学生的反应能力，让学生在欢声笑语中掌握跑步的技巧，提升学生肢体协调能力，进一步启发小学生智慧。体育教师可以根据教学内容设计体育游戏，可以把运动技巧、体能训练、应变能力、团队精神等都融入游戏中，让每一个学生都积极参与到体育游戏中，提升学生身体素质。

3.开展小学合作教学，提升学生体育精神

体育教师在足球、篮球等团体类运动教学中可以开展小组合作教学，为学生讲解基本的战术配合，引导学生进行互相配合，提升学生的团队配合精神。例如体育教师在足球教学中要设计小组合作教学方案，首先根据学生意愿进行分组，利用微课展示脚内侧踢球、脚背内外侧曲线运球、足球带球过人、点球、角球等技巧，让小学生快速了解足球运动技巧。教师在播放为微课以后要为学生进行动作演示，鼓励小组成员之间互相纠正基础动作，培养学生团队协作精神，为后续足球技战术配合教学做好准备。教师可以带领学生学习基本的足球阵型，例如“442”、“433”、“433”等阵型，让学生熟悉球场上每一个位置，例如后腰、前锋、中场等为主，带领小组进行阵型演练，然后再安排班级小组足球赛，每一个小组可以根据组员擅长位置、小组训练成果自主制定比赛计划，让激烈的足球比赛激发出学生的团队精神。

4.融入传统体育文化，丰富体育教学内容

笔者认为体育教师要积极挖掘传统体育文化，以传统体育文化为核心，打造全新的体育校本课程。例如体育教师可以开展武术教学，带领学生学习太极拳、拳术套路等传统体育项目，教师可以带领学生观看太极拳、太极扇等表演视频，感受太极拳的柔美。体育教师可以从基本的太极拳二十四式开展教学，引导学生控制好呼吸节奏，为学生详细讲解太极拳“掤、捋、挤、按、采、挒、肘、靠、进、退、顾、盼、定”等基本拳法，引导学生体验含胸拔背、沉肩垂肘、虚领顶劲、借力打力等技巧，让学生感受这项运动刚柔并济之美。体育教师还可以讲解中国武术文化，引导学生了解惩恶扬善、乐于助人、弘扬正义等崇高道德素养，让学生品位武术精神，让学生感受到运动中蕴含的德育力量，提升小学生的核心素养。

总之，体育教师要把以生为本贯彻到课堂教学中，首先要根据小学生身体素质制定分层教学计划，掌控好体育训练的强度，设计有趣的体育游戏，激发小学生的运动兴趣，弘扬传统体育文化，让小学生更加配合体育教师的教学。

参考文献

[1]胡群英.“以生为本”构建小学体育高效课堂[J].运动，2016（07）：112-113.

[2]许浩.以生本理念为基础的小学体育分层次改革途径——还原学生主体地位，实现课程合理化目标[J].当代体育科技，2016，6（19）：90-91.