张雪松

【摘要】发展核心素养是指使学生具备一定的品格和关键能力，能够适应社会的不断进步.要想使学生拥有核心素养，就必须要从学生的小学阶段开始培养，改革教学模式，创新教学方法，构建高质量高效率的教学课堂.本文基于培养小学生数学核心素养的教学标准，对小学数学高效课堂的构建进行研究，并提出一些方法和策略.

【关键词】核心素养;小学数学;高效课堂;教学

使学生拥有并发展核心素养，是我国立德树人这一教育根本任务的基本要求，因此必须要从基层做起，每位小学教师都要积极思考和研究改革教学方式、构建高效课堂的方法和策略.作为一名小学数学教师，我在分析小学数学课堂教学现状的基础上，对核心素养下小学数学高效课堂的构建做出如下探索.

一、数学核心素养的内涵

最新颁布的课程标准全面、深入、细致地对数学核心素养进行了解读，指出数学核心素养是指运用数学方法、观念与思维分析、解决实际问题的能力.数学是一门强调逻辑性、思维性、推理性的学科.在小学数学教学中，教师应在尊重数学学科特性的基础上，引导学生掌握运算、分析、推理等数学方法，在小学数学教学中的培养与落实核心素养，促使学生更好地理解数学知识、运用数学知识.

二、小学数学课堂教学的现状

1.教学模式单一，教学效率偏低

现阶段，大部分小学数学教师都接受过新课程改革的相关培训，了解新课程改革的相关内容与要求，但是在实际教学过程中，部分教师受应试教育理念的影响，在课堂教学中仍沿用灌输式教学方法.学生在教学中始终处于被动接受知识的地位，数学知识的掌握、技能的提升也大多是通过题海战术实现的.不可否认，这种传统式数学教学方法在过去很长一段时间里的确发挥着重要作用.但是随着社会的进步、基础教育的发展、核心素养理念的提出，这种传统教学方法逐渐难以满足新时代小学生多元化的学习需求.长期采取固定的教学“套路”、单一的教学方式，很容易挫伤学生对数学知识学习的积极性，导致学生的学习兴趣下降，使学生对数学课程产生排斥、厌烦心理，难以将学生的注意力吸引到课堂教学活动中，影响数学课堂教学的高效开展.

2.学生的学习积极性、学习兴趣均有待提升

核心素养理念下的小学数学教学，要突出学生在教学中主体地位，引导学生以更加积极、主动的心态投入各种教学活动中，这是构建小学数学高效课堂的必要前提.但是在小学数学教学的实际开展过程中，由于数学知识本身的抽象性、繁复性，部分学生对数学学习始终缺乏兴趣，加上部分教师教学经验、执教能力、专业能力有限，面对学生学习兴趣不足、学习积极性不高的问题束手无策，不知道该采取何种教学方法，该如何调动学生学习数学知识的积极性.此外，部分学生已经习惯了教师所采取的灌输式教学方法，当教师尝试在教学中采取新方法、运用新技术时，学生们反而不适应、不接受，从而影响学习效率.部分学生只关注学习成绩的提升，而忽略了自身的全面发展，不注重核心素养的养成，这也是影响高效课堂构建的重要因素.

3.教师对核心素养缺乏全面认识

核心素养理念下数学课堂教学的高效开展，很大程度上取决于教师自身的执教能力、教学经验.很多教师对数学核心素养的理解、认识存在片面性，在这种情况下，这些教师构建的“高效课堂”难以真正发挥作用.随着新课程改革的深入推进，各种新型教育理念与教学方法相继涌现.新时代教育工作者应及时、主动地学习新方法、掌握新技术，在小学数学教学的开展过程中游刃有余、灵活应变.若教师依然故步自封，不学习新的教学方法，在教学过程中不能根据教学实际情况合理选择教学方法，则极易使课堂教学无法有序进行，从而影响教学目标的顺利实现.

三、核心素养对构建小学数学高效课堂的意义

核心素养理念要求教师在数学教学中注重对学生严谨性、逻辑性等数学思维及运用数学知识解决现实问题的数学能力的培养.小学数学教学应一如既往地坚持透过事物现象看本质，坚持以学生为主体，在确保学生理解、掌握数学理论知识的基础上，延伸教学范围，拓展教学深度.学生们在日常生活中往往会遇到各种类型的数学问题，教师应重点关注如何有效培养学生对数学知识的运用能力.为了更加全面地了解、掌握学生在数学学习中遇到的问题，确保问题能够及时反馈与有效解决，在小学数学课堂教学中，教师应密切关注学生的学习行为，分析问题产生的原因并及时总结、反思学生的学习过程、学习行为，经常与其他教师交流教学方法、分享教学经验，学习其他教师的优秀教学案例，构建科学的数学课堂教学体系，培养、发展学生的数学素养.高效课堂是每位小学数学教师追求并付出诸多努力的理想教学状态.教师通过合理的教学组织、良好的教学设计、高效的课堂互动，有效调动学生在数学学习方面的主观能动性，从而推动对数学问题探究与合作的深入进行.由此可见，学生具备良好的核心素养，能够有效促进小学数学教学高效课堂教学模式的构建.教师在构建高效数学课堂教学模式的过程中，应综合衡量学生的实际情况，灵活采取合适的教学理念与教学方式，确保在数学教学中培养与落实学生的核心素养.

四、核心素养下小学数学高效课堂的构建策略

1.巧妙设计教学内容，引导学生学会思考

学生核心素养的综合表现包括人文底蕴、科学精神、学会学习等六个方面，其中学生必须要学会学习.对于小学生来说，学会学习的基础是学会思考，所以小学数学教师必须巧妙设计课程，引导学生学会思考问题，从而提高学生的学习能力，提高课堂教学的有效性.

在学习四年级上册的“乘法运算”一课时，学生在掌握了一定的乘法基础算法之后，我就会让学生进行一些扩展学习，锻炼学生的思考能力.比如我会先在黑板上写下1×1=1的式子，学生们都觉得太简单了;然后我就写下11×11和111×111的式子，学生们立刻感到有难度，我会挑选两名学生上讲台计算，将正确的答案写在式子后面;最后，我会再列两个式子，分别是1111×1111和11111×11111，這时候不要求学生进行计算，而让他们通过观察前三个式子的形式和结果，思考和猜测最后两个式子的答案.这样的教学设计能够让学生通过类比思考的方法，找到问题的关键，增强学生的自主学习能力.

2.边做边学，提高学生实践动手能力

学生核心素养的综合表现还包括实践创新，要求学生具有实践动手能力和创新思维能力.小学教师在教学过程中要改进教学方式，以“教学做合一”理论为基础，让学生在实践中掌握学习内容，达到边做边学的效果，提高教学效率.

比如在五年级上册“多边形的面积”一课中，学生已经掌握了长方形的面积计算公式，但是不知道平行四边形的面积计算公式.我会在课前准备一些绘制有方格的硬纸片，上课时先给每名学生发一张，然后我会在自己的纸片上剪下底长5个方格、高4个方格的平行四边形，按照格子的直线，把右侧的三角形剪下来，拼接在左侧，再让学生们进行观察.这时他们就会发现，原本的平行四边形变成了长方形，平行四边形的底变成了长方形的长，平行四边形的高变成了长方形的宽，所以平行四边形的面积就是拼接后长方形的面积，也就是4×5=20个格子.在学生掌握了我演示的方法之后，我会让他们自己动手，画出不同长度的底和高的平行四边形，然后用剪刀剪下来.通过类似的方法，将平行四边形拼成长方形，最后验证其面积大小，寻找是否有什么规律.学生们通过计算就能轻易地得出平行四边形的面积计算公式.在这个过程当中，我先进行演示教学，引导学生自主思考问题，然后让学生动手操作，验证自己的猜想，最后让学生得到的结论，达到教学目标.

3.声画同步，运用多媒体扩展教学

学生的核心素养包括坚持时代性的突出特征，这就要求教师拥有先进的教育思想和教育理念，通过与时俱进的教学方式，让学生体会教育体系和教学技术的进步.小学数学教师要积极学习新时代的教学模式，利用多媒体展开教学，利用视频、音频图片、文本等形式构建多彩课堂.

比如在六年级上册“统计”一课的教学中，我采用多媒体教学的方式，先通过一个简单的抓阄演示作为课前导入，激发学生的学习兴趣，让学生对“统计”的概念有所认知;然后以一个班级的实际调查案例为正式的课堂教学内容（如统计最近一周的最高气温），我利用Excel建立一个表格，横排为日期，纵排为温度，将数据填充完整，就完成了一份简单的统计表格.之后我举例新的统计，让学生练习统计表的绘制方式.在学生掌握统计表的绘制之后，我利用Excel的功能将统计表转化为统计图.通过观察柱状图和线状图，学生们发现柱状图凸显最高值和最低值，能够让人容易判断极端温度的日期;线状图凸显鲜明的线条走向，让人容易判断温度的变化情况.最后，我总结分析每种统计图的鲜明特点.

4.小组合作，营造思考氛围

在小学数学教学的过程中，为了激发学生对数学学习的积极性，教师可通过小组合作的方式实施教学.小组合作能够有效将学生的注意力集中到课堂教学活动中，为学生营造思考问题、解决问题的良好氛围.在具体教学中，教师可依托特定的问题、主题，引导学生开展有针对性的小组讨论与合作分析.此过程能够有效培养学生的团队协作能力，实现核心素养的培养与落实.因此，在小学数学教学中，教师可根据教学需要与实际学情，合理运用小组合作方式组织、实施教学，从而有效渲染课堂氛围，提升数学课堂教学效率.

例如，在教学五年级上册“多边形的面积”时，教师可在课前准备一些由面积为1平方厘米的正方形组成的方格纸（上面画好不同形状的平行四边形或其他多边形），在课堂教学中分发到各个小组，引导学生以小组为单位计算多边形的面积并从多个角度尝试多边形面积的计算方法.平行四边形的面积不仅可以通过数格子的方式计算，还可以通过图形切割的方式完成，也可以通过图形转化来实现.学生在小组合作、相互引导中自主探究多边形面积的计算方法，发现数学教学的乐趣与奥秘所在，从而有效激活学生的数学学习思路，提高学生的数学学习兴趣.

综上所述，在基于培养小学生数学核心素养的教学标准下，小学数学教师要对教学方式做出革新，通过改进教学内容，创新教学设计，运用新媒体的教学模式，提高学生的自主思考能力，提高学生的实践动手能力，让学生在学到基础知识的同时能掌握学习的方法和技能.

【参考文献】

[1]周启玲.核心素养下小学数学高效课堂的构建研究[J].科学咨询（科技·管理），2018（7）：125.

[2]周福恩，任子文.構建小学数学高效课堂的策略研究[J].学周刊，2018（32）：38-39.