侯彩虹

摘 要：语文作为一门人文学科，是初中教育中的重点，语文教学内容不仅包括课堂教学，作业也是语文教学的重要组成部分，是检验学生课堂听课效率、知识吸收程度的必要手段，也是提高学生在课后自主学习、运用能力的一种有效形式，对于加强和巩固学生所学知识有重要价值。语文作业是否有效，关系着初中学生的语文素养与教学质量。鉴于此，从初中语文作业设计现状出发，且针对其中的问题提出有效的解决方法，以期能够为语文作业评价水平的提高提供帮助。

关键词：初中语文;作业设计;优化策略

课堂的语文学习往往不能完全实现教师的教学目标，还需要在课后以作业的形式进行复习与巩固。语文作业不仅是教师用来提高语文教学效率、巩固知识的一种有效手段，更是学生在课后对语文课堂内容进行拓展和延伸与实际练习的一种载体。在现阶段的语文作业设计中，学生作业的答案太过绝对、布置作业的形式太过单一、教师对作业的评价太过片面等问题亟待解决。鉴于此，教师要明确作业评价的具体方式，转变自己对作业的认识，不断寻找方法和措施优化作业评价，促使作业评价能够符合新课标要求，提升学生的作业完成质量，最终达到语文作业设计与语文教学的有效融合。

一、现阶段初中语文作业设计的问题

1.作业形式单一，评价效果差

对初中学生而言，语文作业需要学生占用他们的课后时间完成，在缺少监督的情况下，学生普遍不愿意做作业。语文作业往往形式单一、枯燥无味，大量的课后习题与试卷使得作业形式过于僵化。在完成作业后，学生的内心是期待教师对其进行表扬的，但是教师大多并没有认识到鼓励、表扬对学生的重要性，在评价过程中单一地根据对错进行评价，通常采用优、良两个字来评价学生的作业，或者是用分数进行评价。为了减少批阅时间，教师采用单字加日期的评价形式，评语缺乏感染力与人性化特征，在学生看来教师并没有认真对待作业，自然也会效仿。

2.主导性强，缺乏多元性

教师习惯居于主导地位，使得作业存在着较大的主观性、盲目性和随意性。无论是作业内容还是作业形式，都没有从学生的心理感受和兴趣出发，学生往往为了完成作业而写作业，作业的意义和价值缺失。作为语言性学科，语文习题的标准答案仅在于常识、字音字形等问题，其余作业的答案并非固定的，多数语文问题的答案难以单一以对错两种评价来衡量，不同学生文化素养与基础知识水平不尽相同，对问题的理解、看问题的角度都不尽相同。如果教师仅将作业批改看作是督促学生学习、了解学生知识掌握水平的途径，并且又以标准答案作为评价的唯一标准，势必会影响学生主观性的发挥。

二、优化初中语文作业设计的实际策略

1.促使作业设计由单一化向个性化转变

基于传统作业设计的单一性，教师要做出实质性的改变，观察不同初中生的理解能力与学习能力，针对性地设计个性化作业，既要注重作业的任务量和难易度，又要从基础知识、技能训练、拓展延伸三方面进行作业设计，保障每一位学生都能通过完成作业提升语文素养。教师要尊重不同学生接受能力的差异性，对于接受知识较缓慢的学生，在作业设计上要务求简单实用，以基本知识掌握为主，侧重于字词语句的认知。当学生学有余力的时候，再选择完成教师设计的技能训练等。面对文化基础较好、接受知识速度快的学生，教师就要以延伸拓展为主，比如课外阅读和自主写作等，利用梯度布置的方法，既减轻了学生的作业负担，同时也满足了不同学生的学习需求。

2.推动作业设计由枯燥化向趣味化转变

作业内容枯燥会引起学生的反感情绪，要注重作业设计的趣味性。作业设计理念直接影响着学生的作业完成度，学生没有完成作业的兴趣，就会导致作业完成度较低，对于学生学习成绩的巩固是没有任何意义的。因此在作业设计中以兴趣为导向，以兴趣为动机，摆脱单调乏味的重复练习，是激发学生作业完成积极性和主动性的重要途径。

比如在设计陶渊明的《桃花源记》的作业时，我就让每一位学生结合自己对课文的理解，在想象中把桃花源的美景画出来，将打鱼人与桃花源人的交流场景演绎出来，而并不給学生限制具体的内容，学生可以充分发挥自己的想象和艺术特长。有的学生擅长绘画，他就依据课文“芳草鲜美，落英缤纷”与“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属”等绘画出桃花源内外的美景。有的学生喜欢说相声，用手机录下了自己改编的单口相声《桃花源记》。还有的学生唱了一首关于桃花的歌曲。这样充满趣味的作业设计，能够让每一位学生都加深对文章的印象。

3.促使作业设计由僵化型向创新型转变

为了响应新课标的要求，教师要从僵化型过渡到创新型，使得学生的语文作业形式多样。初中生处于青春期，他们思维活跃，喜欢探索，喜欢思考，教师的作业设计如果缺少变化，很难吸引学生的兴趣。无论是阅读还是写作，作为初中语文教师，应当依据学生的个性特点进行作业设计的优化，把作业设计与语文教学结合起来，养成创新思维和创新意识，让初中语文作业丰富多彩。对学生而言，作文是提升学生综合运用语言文字能力的重要手段，为了充分激发学生对写作的兴趣，教师除了要让学生在课下练习之外，还可以让学生以小组为单位，去春天的公园里踏青，去攀登山峰，去做一件好事等，使得学生走向自然和社会，拓展学生的写作视野。

作业设计的优化进程，教师要在今后的语文教学中进一步实践与探究，让学生对语文作业产生兴趣，积极认真地完成课后巩固。

参考文献：

[1]林翔.初中语文作业设计有效策略[J].教师博览（科研版），2019（2）.

[2]黄明菊.新课标下初中语文作业优化设计的研究[J].散文百家（下），2015（6）.

注：本文系甘肃省教学科学“十三五”规划2019年度一般课题《新课程背景下优化初中语文作业设计的实践研究》课题（立项号：GS[2019]GHB1407）的研究成果。

？誗编辑 王振德