刘海军

摘 要：初中学生正处在青春期，这是学生三观树立、品德形成的重要阶段。在新课改反复强调培养“全面发展的人”的今天，地理教师要将德育提上日程，利用学科优势，抓住学生身心成长的黄金时期，实现智育与德育并举，将学生培养成品学兼优的现代化人才。而德育的渗透需要一定的技巧，就初中地理教学中德育的渗透价值进行阐述，针对具体的渗透策略展开研究。

关键词：德育;初中地理;渗透价值

在初中教育教学中，德育是不可或缺的环节。任何学科的教师在教学中均要重视德育并予以落实。地理学科综合性强，蕴含丰富的德育资源，地理教师要深入挖掘，利用學科优势对学生进行德育，在传授学生地理知识的基础上培养学生的全球意识、环保意识、可持续发展观、爱国主义思想等，使学生获得全面发展，促进素质教育目标的落实，本文对此进行详述。

一、德育的渗透价值

1.满足青春期学生的成长需求

初中生年龄小，生活阅历浅，是非、善恶、黑白辨别能力有限，而且思想不成熟，所以容易被社会上、校园里一些不良思潮所影响，如拜金主义、利己主义等。对学生进行德育可以帮助学生更好地辨别是非，做正确的事情，规避错误的行为。加上这个阶段的学生性格、个性、品质等各个方面正趋于稳定，所以渗透德育非常有必要，这能够满足青春期学生的健康成长需求。

2.提升初中地理教学实效性

将地理知识传授给学生使学生掌握并不是地理教学的最终目的。对学生进行地理教学，除了让学生掌握地理知识，还包括培养学生的可持续发展观、全球意识，使学生在实际生活中运用辩证唯物主义思维去分析事物、思考问题[1]。而德育的渗透能够促进上述目标的实现。德育理念下，地理教师不仅传授学生地理知识，还会深入挖掘地理学科中的德育资源，从而拓宽学生学习广度、深度，这对提升学生地理素养和地理教学实效性具有重要意义。

二、德育的渗透策略

1.基于教学内容优化渗透德育

初中地理教材中蕴含丰富的德育元素，在以往的教学中，地理教师专注于地理知识的讲解，忽视了对这些德育资源的开发和应用。新课改背景下，教师应调整教学战略，深入挖掘教材中德育素材，将德育与智育融会贯通，促进德育目标的落实，使学生获得全面发展[2]。例如，在讲解《地图的阅读》这节内容时，教师可以给学生展示世界地图，让学生通过地图认识到中国国土面积之广，使学生直观地看到中国的地大物博。在这个过程中，教师可以给学生讲一些中国所取得的成就和特殊优势，如中国是世界第二大经济体，仅次于美国。给学生讲解这些知识可以激发学生的自豪感、自信心和自尊心。在这个过程中，教师还可以结合地图给学生讲述一些中国领土主权争端问题，让学生认识到中国当前面临的问题等，增强学生的忧患意识，唤醒学生热爱祖国的情感。

2.基于教学方法优化渗透德育

德育的渗透除了借助教学内容优化这一途径，还能借助教学方法的创新这一途径。在传统地理教学中，教师习惯性地运用灌输式教学法，学生在不需要动脑思考的前提下快捷、方便获得知识，逐渐养成对教师的依赖性，在生活中也倾向于依赖他人，独立性较差。德育理念下，地理教师可以采取探究教学法，先设置问题，然后让学生自主思考、分析，以培养学生自主学习能力和独立性。此外，教师还可以在设置问题之后让学生合作学习，共同探究问题，以此培养学生的合作精神、团队协作能力[3]。例如，在讲解《地球的运动》这节知识时，地理教师可以给学生讲述这样一个故事：“去年6月份的时候，小王在‘幸福之家（36° 34N）买了一套房子，该房子位于一楼。今年1月份的时候，小王他们家入住新房，发现家中没有一点阳光，所有的阳光被前排房子挡住了。小王非常疑惑，不知道为什么去年6月看房的时候房子阳光充足，现在就没有阳光了，你能给他分析一下原因吗？假如小王要找开发商索赔，如何收集索赔证据？”然后让学生自主思考、分析，在这个基础上，教师再让学生合作学习、共同讨论。这样的教学方式不仅能让学生深入理解并掌握地球公转的知识及其意义，还能实现对学生自主学习能力、合作精神、分享意识的培养，使学生地理素养、综合素质得到全面提升。

德育在地理教学中的渗透是素质教育的要求，也是促进学生全面发展的必要手段，地理教师应予以重视，并从教学内容、教学方法层面着手落实，使学生在习得地理知识的基础上形成正确的三观，获得可持续发展。本文是笔者根据自己在初中地理教学中针对德育所做的教学尝试而总结的几点经验，旨在提升学生地理素养和综合素质。

参考文献：

[1]郑亚辉.初中地理课程的德育功能探究：以毕节市林口二中为例[J].湖北科技学院学报，2014（9）：191-192.

[2]张华娟.让德育在地理课堂中点面开花：以“农业”一节为例[J].中学地理教学参考，2018（24）：25-26.

[3]刘灿彬.浅谈初中地理教学中思想品德教育的渗透[J].延边教育学院学报，2017（3）：74-75.

编辑 王彦清