崔强

【摘要】微观史料具有细致、具体的特点，能引发学生的情感共鸣，有助于学生开展探究性学习。在初中历史教学中，教师要引导学生积极收集微观史料，围绕其展开纵横分析，大胆质疑，并抱着学科整合的思想深入思考，这样才能充分利用微观史料，提升学生探究性学习的效果。

【关键词】微观史料;探究性学习;初中历史

微观史教学法指的是以观察细小对象为基础的历史方法，其基本含义是将历史的研究从宏大叙事转向微观叙事，从对重大政治、经济、文化的研究转向对日常生活、普通人物和其经历的研究。在初中历史教学中，探究性学习是一种很好的学习方法，它指的是学生在教师的引导下采用自主、探究、合作的学习方式，对当前学习内容进行自主学习和合作交流，以更好地掌握这些知识。由于初中学生的整体性思维能力不足，思辨能力也有待提高，若教师引导其围绕宏观史料展开分析，学生常常会不知道从何处下手展开探究。这时，若教师能结合微观史的特点，给学生提供一些细致生动的微观史料，引导学生展开探究，学生学习的效果就会更好。

一、漫溯典籍，补充素材

追求真实是历史学习的要点之一，但在历史教学中，教师常常以论带史，直接将历史研究的某些结论灌输给学生，导致学生无法开展深入的学习。教师在教学中要想避免这种问题，首先应引导学生发现各种历史问题，然后围绕问题开展探究性学习，鼓励学生结合问题在史料中展开搜索，寻找各种微观史料，并结合史料在头脑中再现当时的历史面貌。……