李祎祎 喻平

摘要：从非智力因素与学业成绩的关系以及非智力因素的培养两个方面，梳理教育心理学的相关研究。基于这些成果，提出中学数学教学中培养学生非智力因素的一些策略：教学中穿插情商教育，内容里渗透数学文化，使学生感受成功体验，引导学生选择正确归因。

关键词：非智力因素 心理学 中学数学教学

非智力因素分为广义、狭义和具体三个层次：广义的非智力因素，指智力因素以外的一切心理因素;狭义的非智力因素，由动机、兴趣、情感、意志和性格五个基本心理因素构成;具体的非智力因素，包含成就动机、求知欲望、学习热情、自尊心、自信心、好胜心、责任感、义务感、荣誉感、自制性、坚持性和独立性等。在心理学领域，已有大量关于非智力因素的研究，本文撷取一些成果做介绍，并思考其对中学数学教学的启示。

一、心理学关于非智力因素的一些研究

（一）非智力因素与学业成绩的关系

非智力因素与学业成绩之间是否相关的研究，涉及对非智力因素的测量，因此，制作非智力因素的测试量表成为一项必须要做的工作。事实上，在这方面已经开展了許多研究。有的针对某种非智力因素编制量表，如Siew等的“学习动机量表”、Wilhite的“自我效能量表”等。有的针对若干非智力因素编制量表，如Epstein等设计的“建设性思维测验”，所测内容包括情绪控制、行为控制、思维定型、迷信思维、内在乐观性、否定思维六个维度;洪德厚等编制了“中国……