吴非

课改以来，老师们开阔了视野，对作文实用性的思考和实践，为作文教学开拓了新思路。

实用作文教学并不难，因为毕竟讲的是“用”，而且是“用得上”。目前的麻烦，是有可能“考不着”——凡是“考不着”“未必会考”的内容，教学便不重视，这才是教学难题。有许多难题，只能依靠教师的智慧去解决。

有老师质疑教科书为什么不多提供一些议论文作文题，我与他讨论：作为教师，作文的命题和实践为什么没有自主意识，非要“提供”？对方有悟性，意识到的确是观念问题。

很多人總是担心学生的辨识力和判断力不足，口头上倡导批判性思维，实则画地为牢，因循守旧，自觉设置思想禁区，对学生的创造性思维发展极为不利。这并非没有努力的空间。提升学生的实用作文能力，让他们在今后的生活中有思考的自觉，是现今教学可以做的事。

实用作文，一要“得体”，即有文体要求，样式能合“格”;二要“合用”，即务实。写一份建议，能针对需要解决的实际问题，准确、及时;拟一份告示，能通报信息，咸使知闻;写一封致歉信，诚恳、得体;发表一点意见，真诚坦荡，措辞有分寸;写一则鉴赏文，用朴素的语言表达个人感悟;起草会议总结，如实纪要，传递信息;撰写发言稿，言简意赅，实话实说……

实用作文教学要务实，千万不能被应试教学牵向虚张声势、繁复深奥。可以在原先的教学基础上调整、改革，增设适合的任务情境，未必要另起炉灶，徒增学习负担。不必提高难度，实用作文的教学指示，应用语平易，设法贴近学生的实际（生活的实际状态）。