周琳娟

摘要：地方文化博大精深，积淀了当地深厚的文化底蕴和人文精神，为学校德育活动开展提供了取之不竭的资源，让德育活动更加贴近学生生活，更加有教育意义。无锡市山北中学通过开展宣传活动，促进学习地方文化萌芽;打造特色社团，激发学习地方文化热情;组建寻访研学队，掀起学习地方文化热潮;搭建大舞台，展示学习地方文化成果。

关键词：地方文化 德育活动 文化元素

地方文化是指一定区域、范围长期形成的历史遗存、社会习俗、烙印在人们身上的文化印记等，它博大精深、源远流长且独具特色。而学校德育活动是为提升学生思想道德品质而开展的一系列行动。地方文化如何融入学校德育活动？我们做了初步的探索。

一、地方文化融入学校德育活动的原因

（一）符合文化传承的需求

文化自信是一个国家、一个民族发展更基本、更深沉、更持久的力量，因此，要深入挖掘中华优秀传统文化蕴含的思想观念、人文精神、道德规范，结合时代要求继承创新，让中华文化展现出永久魅力和时代风采。地方文化是文化自信的基石，但是随着时代的发展，地方文化的传承面临着严峻的挑战，很多文化品种濒临失传、消亡。为了避免灿烂的地方文化淡出人们的视野，学校有责任把地方文化融入德育活动，传承和发扬地方文化。

（二）符合德育活动模式改革的需求

传统德育活动以说教、灌输为主，脱离学生的生活实际，德育情境虚化、活动内容单一、形式教条，忽视了学生本身发展的需求与主观能动性，导致学生缺乏参与的热情、缺少实践的体验。这样的德育活动由于脱离了学生的真实生活，注定是没有生命张力的、不受学生欢迎的，也是低效的。地方文化贴近学生日常生活，内容丰富，既蕴含对学生开展生活教育、劳动教育和创造技能教育的生动素材，又是对学生开展人文教育（包括理想教育、人格教育、公民教育、民族精神教育等）的极好途径。

（三）符合学生成长的需求

无锡市山北中学地处原北塘地区城郊接合部，该地区流动人口众多。随着无锡市经济、社会的发展，学校外来务工随迁子女所占比例逐年增高。将地方文化融入德育活动之中，能增强学生的认同感、归属感、责任感、荣誉感以及使命感，厚植家国情怀。

同时，当代中学生身上有很多闪光点，也不可避免地存在得过且过、怕苦怕累、耐挫力弱以及以自我为中心等共性问题。把地方文化融入学校德育活动，能让学生在真实的德育情境中，通过自身实践，感知地方文化的精髓，从而不断修正自己的言行举止，助力健康成长。

二、地方文化融入学校德育活动的路径

（一）开展宣传活动，促进学习地方文化萌芽

德育宣传活动是德育活动的重要组成部分。我们通过德育宣传活动，努力在校园内营造良好的地方文化传承氛围。

1.构建拥有浓厚地方文化气息的校园物型空间。

通过改善校园环境，在教室、走廊、外墙、楼梯等场所添加地方特色文化元素，建设地方文化主题场馆，连接外部德育基地，旨在扩大学生对地方文化的认知维度，为学生创设一个能真切感知地方文化的场域。

2.开发常规德育宣传阵地的新功能。

通过国旗下讲话、班会等形式，大力宣传地方文化;学校的铃声、午间音乐由地方文化中有代表性的歌曲替代;把学生的大课间活动与地方文化中的特色项目相结合，如学船拳、抛铁箍等，让常规的德育宣传阵地与地方文化融合，焕发新的育人功能。

（二）打造特色社团，激发学习地方文化热情

学生社团活动是学生参与度最高的一项德育活动。打造地方文化特色社团，能有效整合地方文化与德育活动，使地方文化融入学生日常德育活动之中，发挥地方文化的育人作用。

学校打造了“老北塘地方文化”特色社团，开设了“老北塘文化之渔歌”“老北塘文化之编织”“老北塘文化之年画”等20多门特色社团。特色社团采用授课教师和专职人员负责制以及学生自主管理相结合的管理模式，活动周期为一学期。通过每学期的“活动超市”，学生自主选择与教师面试相结合的方式完成成员招募，以社团活动时间为主要活动时间，实现“老北塘地方文化”特色社团活动的常态化。

与此同时，我们融合学校周边特色资源，如阿福泥人馆、红缘（锡绣）阁、惠山古镇等校外活动基地，聘请赵红育、喻湘涟和柳成荫等大师为校外辅导员，开设“泥人”“锡绣”“祠堂楹联”三个精品社团，内外联动开展社团活动。学生在活动中，进一步习得老北塘传统技艺与文化，并根据自己的理解个性化创作，传承老北塘精神。

（三）组建寻访研学队，掀起学习地方文化热潮

寻访研学是当下常见的德育活动之一，把地方文化与寻访研学活动相融合，让学生通过对地方文化的寻访，获取第一手资料，深入了解当地民间艺术、民俗文化、当地特产、名人轶事、美文名篇和名胜古迹等，近距离接触地方文化。如此，学生深入感知家乡文化，激发对家乡文化的热爱之情，培养爱家乡、爱祖国的高尚情怀。无锡市山北中学开展了“行走老北塘”系列寻访研学活动：

1.走一走，写一写——“脚下的老北塘”。

京杭大运河流经的老北塘，是民族工商业的重要发源地，区内名人荟萃。学校组织开展“走一走，写一写——脚下的老北塘”寻访研学活动，先后到邵宝墓、徐寿故乡社岗、惠山泉等地参观考察，结合历史资料，使广大学生了解名人轶事，探寻历史文化。寻访活动结束后，学生用思维导图、寻访报告等形式，写一写他们脚下的老北塘和老北塘名人给他们的启示。

2.寻一寻，拍一拍——“眼中的老北塘”。

过往的岁月，承载着曾经的酸甜苦辣;新时代，见证着生活的巨大变迁。寻一寻老北塘的老物件、老照片、老风俗，一台蝴蝶牌缝纫机、一辆永久牌自行车，甚至一张老照片、一个老的风俗……都是历史的回忆，都是那个时代的缩影。学生在寻找的过程中，了解老北塘的旧街貌、旧民宅、老字号商店以及民俗风情、民间工艺，并用他们手中的现代化工具，翻拍这些老物件、老照片;在“新”“老”對比中感受时代的变迁，体会祖国日新月异的变化。

3.品一品，尝一尝——“舌尖上的老北塘”。

老北塘山水秀丽，风光旖旎，特产丰富，名胜众多，当地特产有青虾、油面筋、春卷、惠山油酥等。学校组织学生实地品尝老北塘特产，感受老北塘文化的深邃与独特。学生在大饱口福之后，结合自己的体悟，叙写美食日记、制作老北塘美食手账。

4.画一画，说一说——“印象中的老北塘”。

学生自由创作，画一画他们印象中的老北塘，可以是一座桥，一个商埠，一个人物，还可以是一种美食，一个物件。学生在作画的基础上，向同学介绍他们印象中的老北塘以及他们印象中的老北塘人有怎样的特质。

5.论一论，研一研——“心间的老北塘”。

以班级为单位，每个班级再分若干个讨论小组，在前面活动的基础上，开展研讨。每个班级可以邀请了解老北塘文化的原住村民加入，说一说老北塘文化对今天的我们到底有什么影响;之后，完成一份研究的报告，进行汇总展示。

（四）搭建大舞台，展示学习地方文化成果

展示活动是学校德育活动中不可或缺的一环。搭建地方文化的大舞台，让学生在展示活动中，秀出地方文化学习成果，增强学生学习地方文化的自信心与自豪感。

1.搭建展示月活动平台。

学校搭建平台，用一个月的时间，集中开展地方文化知识竞赛、地方传统技艺展示、地方文化作品拍卖、地方歌曲演唱比赛、地方故事演讲比赛等形式多样的活动，让学生交流展示他们脚下、眼中、舌尖上、印象中和心间的地方文化。

2.搭建家校联动平台。

地方文化德育活动的开展，不仅使学生对区域历史文化有了更深层的理解与认同，也使地方文化走进了家庭。学校搭建家校联动平台，开展“家长与孩子同读一本故事，同记一篇乡愁”系列活动，让更多新市民家庭了解“第二故乡”，展示地方文化风采。

3.搭建不同区域校际间的交流平台。

学校与学校之间也可以通过地方文化的交流，在比较、借鉴中取长补短。学生可以通过网络视频、地方文化宣讲团进校园等方式进一步推动地方文化的传播。

地方文化博大精深，积淀了当地深厚的文化底蕴和人文精神，为学校德育活动開展提供了取之不竭的资源，让德育活动更加贴近学生生活，更加有教育意义。同时，把地方文化精髓有机融入德育活动之中，也让地方文化得以传承，焕发新的生命活力。

参考文献：

[1] 练芬玲.让本土文化融入校园德育的实践与思考[J].课堂内外（教师版），2014（7）.

[2] 许霞.非遗课程进校园的意义与价值[J].中学课程辅导（教师教育），2019（8）.