林刺治

摘 要：在核心素养理念下，小学数学教学中对学生融入德育十分重要，这不仅是《数学课程标准》的基本要求，也是贯彻落实“立德树人”目标的重要举措。通过深挖德育资源、结合数学史实、借助生活案例这三大路径融入德育教育能够达到事半功倍的效果。

关键词：小学数学;德育;融入

小学数学学科体系中蕴藏了大量与德育相关的内容，为了培养出新时代的好学生，教师就应该将德育教育融入到学科教学活动中。鉴于此，在小学数学教学实践中，教师就应该寻找数学知识与德育知识之间的教学连接点，借助多种渠道，对学生进行德育内容的融入，促使学生在学习数学知识点的同时，形成良好的道德品质。

一、深挖德育资源，融入教育教育

为了培养出德智体美全面发展的学生，教师就需要以学科为载体，有效融入德育教育。但要想实现此目标，教师就需要围绕教材进行全面钻研与仔细分析，挖掘有价值的德育教学内容，借助数学教学活动，引导学生养成高尚的道德和良好的品质。

例如，在“时、分、秒”的教学过程中，教师可先要求学生在一分钟内完成一道数学题的计算任务，通过这种方式，让学生意识到时间的宝贵之处，促使学生形成强烈的时间观念。在“人民币”相关知识点的教学过程，教师可以围绕人民币的内涵展开讲解，让学生了解到人民币代表着国家的尊严，是我们国家财富的象征。在“数对”相关知识点的教学过程，教师可以借助一个九宫格，引导学生寻找其中隐藏的规律，让学生拼出“我为中国而骄傲自豪”这句话，借助这种方式，激发学生的爱国情结，培养爱国情怀。在将德育教育融入到数学学科教学活动中的这一过程，教师应该注重对教学方式的创新与变革，防止教学陷入恶性循环，让学生对课堂感兴趣，调动学生的思维，使得学生感受到数学知识点的趣味性和实用性。通过有效的教学，提升学生的数学知识学习能力，同时帮助学生构建起正确的思想价值观和系统化的思维。当学生对于学习和生活形成了全面、正确的认知之后，就能够养成自觉学习和成长的意识，这对于学生的学习和发展都非常有利。

可见，教师要善于对教材中蕴含的德育资源进行深入挖掘，并且在课堂教学中进行适时应用，这样，不仅能够激发起学生数学学习的积极性，还能够有效地落实立德树人的教学要求。

二、结合数学史实，融入德育教育

数学知识是长时间社会实践的成果，饱含着数学家们的心血。在具授課过程中，教师应该引导学生了解数学知识点的来源，让学生产生对数学家们敬佩之心，促使他们树立远大的理想抱负。具体而言，教师可以围绕数学知识发展史展开详细的讲解，引导学生了解数学知识点背后隐藏的血与泪，了解数学家们为了推动数学学科体系的发展所作出的贡献，让学生内心产生一种使命感，培养责任心。

例如，在《圆的认识》相关知识点教学活动中，一位教师围绕知识点的起源等展开了讲解。首先，在讲解圆的画法时，教师引用了“园，一中同长也”这样一句古语，借此对圆的特征进行概括。与此同时，在讲解古人画圆的方法时，教师向学生进行了相关图片的展示，让学生了解到古人的智慧。再如，在“圆周率”相关知识点的讲解过程，一位教师首先向学生讲述了圆周率与祖冲之之间的故事，让学生了解到祖冲之在研究圆周率过程付出的努力，明确祖冲之在促进圆周率相关知识体系不断完善过程做出的贡献。如此可以帮助学生深入了解圆周率相关知识的发展史，感叹我国数学家的伟大之处，激发他们的民族自豪感。

三、借助生活案例，融入德育教育

德育教学离不开生活案例的支持，在具体的授课过程，教师应该合理引入生活化额案例，让学生能够形成对相关知识点的全面认知。采取生活化的方式，将数学教学与德育教学进行连接，能够帮助学生完善数学知识结构体系，同时促进他们思想认知水平的提升和综合素质的发展。

例如，在“元、角、分”相关知识点的教学活动中，一位教师为了引导学生对这三种不同价值的货币进行有效认知，恰当地引入了生活化的案例。借助案例教学的方式，教师有效调动了学生的思维，使得学生快速融入到情境中。这样，不仅提升了学生在课堂上的参与度，而且还让学生将数学知识与生活场景进行结合，使得学生感受到了数学知识点的实用性。在这样的教学活动中，学生一方面能够从思想层面提升对数学知识点的认知，而且能够增长见识，提升德育水平。

总之，德育教育与学科教育都至关重要，只有不断提升学生的思想认知水平，才能够帮助学生快速提升综合素质，提升学习能力。在小学数学课堂上，教师应该注重对德育内容的挖掘，同时合理选择德育教学方法，促进学生实现全面、健康发展。而这样的教学，才是真正意义上的教学，也只有这样的教学，才能够满足时代发展对教育提出的新要求，才能够真正培养出优秀的学生。

参考文献：

[1]王慧.认真落实立德树人，扎实做好德育融入——基于山东省2016年高中英语德育优秀课例展评活动的思考[J].英语教师，2016（19）：47-48.

[2]林景通.新课改下初中数学教学德育融入的认识与实践[J].数学教学通讯，2015（3）.