欧阳金华

摘 要：初中数学课堂的教学要取得高效教学效果，对教师们来说也是一种教学挑战，数学是一科难度较大的学科，而班里每个学生个人素质高低不等，对知识的理解力也有很大的差别，每个人的个性发展也不同，如果在數学的教学上教师不能真正的赏识、看待自己的所有学生，而是片面的去优待或针对学生，那么这样的数学教学是无效的。俗话说“人无完人”，所以教师也要这样看待学生、教育学生，做到“不丢下任何一个人”，充分尊重学生的个体差异，让学生们的各有所长各有优点充分发挥，突显因材施教的魅力，使教学达到高效标准。教育者使用正确的教学方案，吸引学生们的学习意识，使他们的个性充分释放和发展。

关键词：核心素养;初中数学;因材施教

在新课标的全面改革下，提倡学生五项全能各项发展的教学目标，各个学校应该教育到每个学生的发展，而要做到全员发展一个不落下的教学目标，则需要我们向先人学习，即五千年前伟大圣人孔子提出的“因材施教”。因材施教，也可以说是分层教学法，分层次教学能够培养到每个学生的学习兴趣，使各类学素发展，推动素质教育的渗透，是初中数学教学的有效方案之一。在当前的社会教学状况下，初中数学教学面临严峻考验，如何在核心素养下实施因材施教教学初中数学成为重点，下文是我对此的一些见解。

一、备课分层，讲课沿阶梯

教材的排版也是有顺序的，大多都是遵循渐进由浅入深、由易到难的，所以教师讲课也应该在这个规律的基础上，仔细备课分层设计，以阶梯式教学。就授新课而言，顺次的阶梯应该是既独立成段且前后连贯，这样把知识点联系串在一起，让从掌握简单的知识到学习难点是有串联的而不是死板的一个难点，更便于对知识的理解和对难点的认知，不打击各类学生学习心理，促进课堂教学高效化。

例如，在讲解数学第十九章节《一次函数》时，按照课本顺序，老师先带领学生们学习函数的含义等各类知识，讲述函数的分类，此时稍微着重点明一次函数，然后让学生门自己探索一下一次函数的特点、性质等，在第二次课堂上，可以先让学生们自己说一下自己的学习收获，然后教师再开始为同学们讲解一次函数的难点，这样循序渐进的教学，让学生们能一步一步的跟着学习，把知识都掌握在心中，从而创造高效課堂。

二、设计有针对性的作业，因人而设促进步

初中数学学科是以数字、计算和应用为基础的一个难度学科，自然离不开课下的练习和辅导，也就是说在新课讲述结束之后，数学教师需要布置相应的作业，作业是课堂的延续，也是课堂的检测，检测学生课堂上得学习情况，作业的完成能够提升他们的实际应用能力。但是作业的布置并不代表着要让学生们走进题海之中，现在的初中生正面临着中考的巨大压力，所以教师们没有必要再让作业打击到学生，学好数学的真理并不一定是“做题才是王道”，大量的作业和高难度的作业只会打击学生们对学习数学的信心，于是便需要初中数学教师在布置作业的时候精练精讲，有效控制作业数量，重视提高作业质量。

例如，在学习《二元一次方程组》之后，对不同的学生设计不同的作业，一般的学生能认识什么是二元一次方程组，能够解出方程，能运用到一些简单的实际问题上，能完成教材中的练习题就可以了。对于数学思维比较好的学生除了完成课后作业之外，还可以给予适当的拓展，让她们能够解决那些复杂有难度的实际问题上的二元一次方程，并且认识三元一次方程组，能够解出三元方程的解，给他们一些更难的题目来做。这样一来既不打击学生信心也扩展了优等学生的学识，实现一举俩得。

三、利用多媒体展开教学活动，让课堂充满趣味性

随着科学技术的不断发展，“多媒体”技术已经融入到学生的课堂中，利用多媒体课件教学的方式相比较传统课堂而言，具有不可言论的优越性。教师们将数学知识和多媒体技术有机的联系到一起，能把一些学生理解有困难的或抽象的数学知识通过多媒体技术具体化、形象化地展现给学生。让学生们更容易理解，提高课堂高效性。

例如，在学习初中数学二次函数的图像的过程中，教师可以利用多媒体课件应用把学生们想象不到的二次函数图像呈现出来，在不同函数图像变化中寻找函数的性质变化规律等，这样把很多的学生难以理解的数学知识变得形象直观，学生的学习激情提升，让教学计划有效展开。

总而言之，我们的教学理念逐渐改变为以学生为本，所以教师在选择实际教学方法时要切合学生实际，本着“授之以鱼不如授之以渔”的教学理念，公平公正面向所有的学生，在意个别学生具体学情，采用因材施教，因材施教的教学模式是一种伟大而先进的教学思想，它重视学生差异、强调教师的教学应该适应学生的差异，使各个学生都能在各自原有基础上得到较好发展。因而“从实际出发，因材施教”成了近年教师主要运用的教学方法，在未来的发展中，教育教学的方法探索重任落在教育者身上，所以教师要在教学活动进行中不断探索，不断进步。

参考文献：

[1]陆迎娣.“因材施教”-初中数学分层教学策略初探[J].新课程（下旬），2017，（012）.

[2]李荣飞.“因材施教”——初中数学分层教学策略初探[J].新课程·下旬，2017，（12）：208.