涂丽华 唐松林

摘要： 2020年疫情下的“停课不停学”中，信息技术教学取代了传统的面授教学，其身体不在场的先天缺陷也暴露无遗。作为生命场域的传统课堂教学，蕴含着深刻的生命旨趣：教学是身体在场的互动场域、师生间生命化学反应的场域;师生探究性的教学准备、对话与化育是生命教学场域的主要行为模式。而信息技术教学存在着消弭了“无言之教”、无法产生“问题纠缠”效应、难以产生思想与创造的激荡等难以克服的问题。因此，在信息技术教学的高歌猛进中，需要坚守身体在场的教学，以信息技术作为教学辅助，拓展与改造传统课堂，推进教学革命。

关键词：生命;传统课堂教学;场域;信息技术教学;批判

中图分类号：G40-02文献标识码：A 文章编号：1672-0717（2020）06-0038-08

一、信息技術教学的兴盛及其先天缺陷

（一）如火如荼的信息技术教学

2020年春节以来的新冠疫情，阻隔了传统的面授教学，为各学校普遍采用信息技术教学提供了一个重要契机。在“停课不停学”的号召下，在线“网课”成为2020年春季学期的主要教学形式，对此师生也经历了一个由被迫接受到习惯的过程。本研究中的信息技术教学，指基于个人电脑、互联网和HTML、HTTP、XML等命名的程序语言和网络协议[1]，采用异步在线教学（如利用MOOC平台）和同步直播教学（如利用腾讯会议、钉钉、ZOOM等），以及相关的数字化教学资源、视频网站（如B站、快手等）和音频APP（如喜马拉雅）等信息技术进行的教学活动。它融合脑科学、信息技术、计算机……