李志河 李思哲 王元臣 张春雨

[摘   要] 深度学习作为提升本科生高阶能力及素养的有力手段受到教育者的进一步关注，具身认知理论的发展及虚拟现实等具身技术的应用使得具身认知学习环境已被广泛应用且成为有利于实现深度学习的学习环境之一。现阶段对深度学习的评价研究较少且针对具身认知学习环境下的深度学习还没有完善的评价体系。为此，文章结合深度学习以及具身认知环境的本质及特点，选取具身认知环境中应用最为广泛的智慧教室作为研究背景，借鉴科学的量表编制方法，开发了以“知识迁移、创新思维、具身交互和学习环境”四个要素为维度指标的具身认知学习环境下大学生深度学习评价量表。通过线上发放问卷的形式获取评价数据，利用SPSS等软件对数据进行统计分析。研究中采用项目分析、探索性因子分析等对题项进行修订，修订后的评价量表结构良好，信度较高。最后通过分析讨论得出，相较于其他维度，大学生的创新思维能力还需进一步加强。

[关键词] 具身认知; 深度学习; 评价量表; 量表编制

[中图分类号] G434            [文献标志码] A

[作者简介] 李志河（1974—），男，甘肃环县人。教授，博士，主要從事教育信息化与教育评价研究。E-mail：381373449 @qq.com。

一、引   言

具身认知是用于解释人类通过身体与外界交互获得认知的理论，具身认知学习环境也为促进有意义学习提供了可能[1]。随着《教育信息化2.0行动计划》、2018高等教育版的《地平线报告》等文件的发布以及慕课教学、虚拟环境、移动互联等多种技术的发展与融合，具身认知学习环境及各类具身技术成为促进大学生深度学习的有效教学手段。……